下午1點悼泌，如約上線參與野玩營的課程討論松捉，這次的討論感受特別不一樣，結(jié)束后我甚至遺憾沒有把這樣的互動馆里、對話錄下來隘世，下一次我要做好這珍貴的資料存檔。
言歸正傳鸠踪，是什么讓我覺得不一樣呢丙者？是碰撞，是看似“拙”實則“慧”的曬出自己的思考后的對話建構(gòu)营密。會議結(jié)束后械媒，高爽老師說“我這個人比較笨，理解力低评汰，所以問了挺多問題”纷捞。我知道這是謙詞，但這樣自在的謙虛被去，正是使得這場討論有價值的觸發(fā)器主儡。
這樣的“我不太明白”的表達(dá)實則引發(fā)了整個共同體的思考，不明白的是什么惨缆，什么導(dǎo)致了不明白糜值，想要促成一致性理解的話我們各自還要相互思考什么，補(bǔ)充什么分享坯墨。而這些都是下一步一致性行動的前提寂汇。這樣一次又一次的深度對話，看似勞力費(fèi)神捣染，卻為我們更好地協(xié)同合作奠定了良好的基礎(chǔ)骄瓣。
于我而言，這次對話“挑戰(zhàn)”的是我從素養(yǎng)開始建構(gòu)課程的設(shè)計思路耍攘，觸發(fā)我重新思考這樣是不是最適合兒童的一條路徑累贤，高爽和張燕的對話中有許多是我可以吸收過來去重新思考我的設(shè)想的，比如高爽一直強(qiáng)調(diào)的我們用“大教育原則”去遴選我們的主題內(nèi)容少漆，具體的內(nèi)容臼膏、細(xì)節(jié)其實是讓位于教育性原則的，素養(yǎng)的界定容易對孩子的成長有個預(yù)設(shè)示损；比如張燕提到的渗磅，也是我們的教育常常忽視的，我們?nèi)绾侮P(guān)注現(xiàn)場生成和捕捉到的孩子的發(fā)展性需求检访，我們又如何對這些需求進(jìn)行篩選始鱼，以其中幾個關(guān)鍵需求、共性需求為基礎(chǔ)去生成下一次的課程活動脆贵。
我很確信医清，如果不是有一個聲音說“我不明白，我不理解”卖氨，那么很多背后的更貼切反映我們的教育哲學(xué)的会烙，反映野玩營的成人與孩子相處時的原則的负懦，反映我們這么多人（孩子、家長和引導(dǎo)者）一起要去探險的那條路就容易被掩蓋在工具化柏腻、程序化的執(zhí)行中纸厉。
今天，我們也提到了野孩子的“野”體現(xiàn)在哪里五嫂。從今天的討論現(xiàn)象中颗品，我感受到的“野”有這樣三個特點：
1.質(zhì)樸，無芥蒂沃缘，不怕拙躯枢，敢自信、自在地表達(dá)觀點槐臀。（私以為這一點對發(fā)現(xiàn)自己锄蹂，以及培養(yǎng)自信力很重要。）
2.開放峰档，思維不局限败匹，敢于大膽設(shè)想。
3.實操探究讥巡、身體力行掀亩，踐行以田野研究范式的問題解決策略，在真實現(xiàn)場協(xié)作欢顷、共創(chuàng)解決真實問題槽棍。
而這一切“野”最終指向發(fā)現(xiàn)自己、自主自信地去解決生活中的真實問題抬驴。
作為引導(dǎo)者炼七，我們要鼓勵孩子敢于說我不明白，我不理解為什么是這樣布持；我們要鼓勵孩子敢于表達(dá)自己的觀點豌拙；我們要鼓勵孩子與真實的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系（自然、社會）题暖，在真實的調(diào)查按傅、探究中去解決有內(nèi)在驅(qū)動力的問題。
我將我們的核心體驗歸結(jié)為8個字：探究胧卤、對話唯绍、協(xié)作、共創(chuàng)枝誊。
