? ? 教育心理學(xué)家主張人在一連串的成長(zhǎng)階段中奏窑，心智會(huì)有不同的狀態(tài)扭粱。讀完這一章節(jié)，讓我更深刻的意識(shí)到探入，0—6歲階段的重要性狡孔，我們了解兒童的內(nèi)在發(fā)展特點(diǎn)，才能幫助兒童更好成長(zhǎng)為獨(dú)立人格的人蜂嗽。
? 書(shū)用也提出：三歲的兒童在心智的形態(tài)雖不變苗膝，從某些方面而言，已開(kāi)始敏銳地接受成人的影響植旧。因此環(huán)境中成人對(duì)孩子的影響也是非常重要的辱揭，只有成人去了解兒童才能更好的保護(hù)兒童离唐，而保護(hù)兒童不是保護(hù)他是弱小的群體，而是保護(hù)他們的能力问窃，因此亥鬓，作為教育工作者要忘記自己，放下個(gè)人色彩域庇，發(fā)現(xiàn)兒童才能幫助兒童嵌戈。
【創(chuàng)造性時(shí)期】知識(shí)點(diǎn)整理
1.生命最重要的時(shí)期，并非大學(xué)時(shí)代而是生命初始的六年听皿。（智力的形成時(shí)期）
2.孩子并非與生俱來(lái)有點(diǎn)滴的認(rèn)知咕别，些許的記憶與微弱的意志，而后隨著歲月而增長(zhǎng)写穴。
3.兒童的心智是無(wú)意識(shí)的惰拱。
4.兒童不是用他的心智，而是用他整個(gè)生命來(lái)吸收周遭環(huán)境的一切啊送。
5.嬰兒期學(xué)會(huì)的語(yǔ)言偿短，我們稱(chēng)為母語(yǔ)。它與人往后習(xí)得的其它語(yǔ)言明顯不同馋没，好比真牙和假牙昔逗。
【吸收性心智】知識(shí)點(diǎn)整理
1.我們是用心智來(lái)獲取知識(shí)的，但兒童卻是直接將知識(shí)吸收進(jìn)他的心靈生命篷朵。
2.只要生命可以延續(xù)勾怒，兒童便能學(xué)會(huì)說(shuō)母語(yǔ)。
3.兒童利用在周遭世界發(fā)現(xiàn)的一切創(chuàng)造自己（心智肌肉）——我們將這個(gè)心智能力稱(chēng)為：吸收性心智声旺。
4.人類(lèi)學(xué)習(xí)對(duì)我們而言笔链，仿佛是一件偉大的創(chuàng)舉，它使我們意識(shí)到自己的知識(shí)腮猖，也使我們擁有人類(lèi)的心智狀態(tài)鉴扫。
5.動(dòng)作的習(xí)得是兒童另一項(xiàng)偉大成就。
6.兒童習(xí)得的動(dòng)作并非隨意選擇的澈缺，而是有其固定的順序坪创，即那每個(gè)動(dòng)作都從發(fā)展的一個(gè)特定階段開(kāi)始〗闵模——思考：兒童敏感期莱预。
7.雙手是人類(lèi)智慧的工具。
8.身為成人项滑，我們的工作并不是教導(dǎo)依沮，而是幫助幼兒的心智發(fā)展。
9.我們應(yīng)該幫助幼兒，理由不是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為他是幼弱的小生命悉抵，因?yàn)樗哂械膫ゴ髣?chuàng)造力極易受損肩狂，而需要愛(ài)及智性的發(fā)展摘完。我們幫助的不是兒童本身或它德弱點(diǎn)姥饰，而是這些能力。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （完）
