一個2歲的小孩，家長陪他坐在大廳厚木質(zhì)椅子的旁邊朗兵。家長為逗小孩玩污淋，拿起小孩旁邊的吊著透明“吸蓋”的玩具往木質(zhì)椅子上用力一壓，然后熊貓玩具就被掛在椅子上余掖。
小孩看到眼里寸爆，自己嘗試著模仿大人的動作，把吊著透明“吸蓋”（擠壓掉吸蓋與椅子之間的空氣后盐欺，吸蓋能完整貼在椅子上赁豆，通過這樣把小玩具掛在椅子上）往椅子上貼：
第一次由于沒用什么勁，沒貼成功冗美；
第二次因為手笨拙還是沒法貼上去魔种；
第三次他把小小身體的力氣全部靠在貼玩具的小手上，這次由于勁頭足粉洼，小熊玩具被緊緊地吊在橢圓形的白色塑料“吸蓋”上节预。
小孩發(fā)現(xiàn)后，開心地一邊拍手掌属韧，一邊笑的咔咔響地把臉轉(zhuǎn)向家長安拟，以獲得家長的認同。
第四次宵喂，小孩把玩具拔下來后糠赦，再使勁貼上去，又成功了锅棕，繼續(xù)得意地笑著拍手掌愉棱，顯然這次他知道如何用力把玩具貼上去了。
在這個案例中可以看到哲戚，學習需要經(jīng)歷模仿-成功的喜悅-反復操作建立自己的模型：
1.從模仿中開始
2.在多次接觸中獲得成功奔滑，從而滿心歡喜
3.再繼續(xù)操作，從而學會這個技能顺少。
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當你什么都不會的時候朋其，請先從淺顯的模仿開始王浴，再往難度大的前進
以做PPT為例，很多方法建議：讓學生按照例子做一些淺顯的技能操作方法梅猿。比如各種字體氓辣、各類流程圖等，在模仿單個物體的過程后袱蚓，學生學會把握這些技能：字體的顏色钞啸、加粗、凸顯的效果等喇潘。在第一次中体斩，他能基本臨摹出來，但可能有點偏差颖低，不重要絮吵，當他看到自己也能做出一個像模像樣的字體，內(nèi)心是非常喜悅的忱屑。
第二次臨摹蹬敲，他開始思考如何把第一次的偏差去掉，要不試試這個顏色莺戒，或者試試這個顏色伴嗡，哇，偏差沒有了从铲，成功了闹究，滿心喜悅。
到這里食店，這個學生在主動思考后成功了渣淤，也能掌握這部分淺顯的技能，他內(nèi)心開始對操作技能產(chǎn)生興趣吉嫩。
當基本的技能操作都掌握后价认，學生開始進入第二個主題的學習：掌握整頁PPT的構(gòu)圖方式（包括：空間如何才是美、圖文如何擺放自娩、哪種場景下的公文用哪些圖較為合適）用踩，這時候，學習的方法也是從模仿開始忙迁，先通過模仿練習脐彩，掌握上述因素。
有些人可能會說姊扔，我直接從PPT構(gòu)圖開始不行嗎惠奸？
為什么非得從淺顯開始。試想小孩才開始認數(shù)字恰梢，你讓他開始學加減法佛南，這能說得通嗎梗掰？
你學PPT的時候，基本的上色嗅回、調(diào)陰影及穗、凸顯效果都不懂，你能把一個復雜點的圖型做得精美嗎绵载？
基礎(chǔ)沒搭建出來的時候埂陆，深入層面的成功基本無從做起，當然也沒法做得好看娃豹，當沒法做得好看時焚虱，你是不是得開始逃避繼續(xù)做這個工作，因為你給自己找了借口：做PPT太難了培愁，太枯燥了，對工作沒任何意義缓窜，不值得我們?nèi)プ鏊ㄐ＞枚弥琍PT就不再進入你學習的范圍禾锤。
所以先從自己不抗拒的點開始私股，搜集案例模仿，模仿中成功恩掷，保持熱情繼續(xù)模仿倡鲸。
學習，不要違反內(nèi)心的接受度黄娘，從淺顯同時自己不討厭的地方開始模仿峭状，在滿心歡喜的地方繼續(xù)前進。
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模仿不是復制黏貼逼争，模仿后需在多次積累中思考總結(jié)优床，才能升華成你自己的思想。
有些人認為誓焦，PPT學習中胆敞，我不練習，單純看或者搜集杂伟，在使用時覺得哪個圖好看直接貼過來就好了（相當于模板的使用）移层。
搜集后把素材直接堆積在自己的文件中，往后工作需要使用時赫粥，打開文件夾观话，覺得那個看起來順眼，直接復制黏貼材料元素越平，這是我所不建議的操作方法匪燕。
因為學習的過程是從原材料積累到提煉總結(jié)到形成體系的過程蕾羊，而產(chǎn)出的過程是分析問題，從體系中尋找合適表達元素的過程帽驯，兩者是相反思維流程龟再。
黏貼式學習
當你在復制黏貼時，你錯過了理解它的構(gòu)成是基于什么考慮的思維方法尼变，并把它歸類利凑，也就缺失了思想體系的累積過程。比如：一個時尚的版面嫌术，左邊是喬布斯的頭像哀澈，加一條線，右邊是簡短的文字表達度气。你只覺得好看割按，下次需要表達人物+文字時，你就考慮這種畫面的PPT構(gòu)圖磷籍，或者換一種PPT構(gòu)圖适荣。
模仿式學習
而模仿式學習，通過模仿過程知道院领，構(gòu)圖時灰色人物圖和黑色文字很搭弛矛；圖表達的空間與文字所占的空間比例一致表達空間的空白美。
當不需要表達這種美感而僅僅表達文字的力量時比然，大可把喬布斯圖變小一點丈氓，把文字占比空間方大。在文字空間中强法，標題加粗黑體万俗，下面解釋文字略小，行距需要2.0饮怯，才能把空白空間留出该编。
于是通過一次動手的深入模仿過程的思考，你把這些方法歸類硕淑，下次遇到另外一個圖课竣，你再次歸類，再下次遇到另外一個好看的圖置媳，你再歸類......
在反復的歸類中于樟，你已經(jīng)分出了3大類關(guān)于“圖+文字”表達的表達方式，每種表達方式表達的畫面力量是不一樣的拇囊，有時尚感的迂曲、有文章深度感的、有清新型的寥袭。那么當你下次需要重構(gòu)文章時路捧，你先考慮你的讀者是什么風格的关霸，我將采用什么元素。
同樣學習思路可以放到寫作上杰扫，一種懶惰的辦法是分類堆積材料队寇，下次使用文字時直接搜索出來往里面堆積案例說明白即可。
但不懶惰的人會考慮章姓，先把材料看一下佳遣，分析它的詞、它的意境凡伊、它的文字力量零渐，然后進行不同文風、不同理念的歸類系忙。在一定的積累后诵盼，關(guān)于這種理念的觀點你已經(jīng)成體系，你就是這個領(lǐng)域的大師银还；關(guān)于文章不同場景使用不同的文字風格风宁，你也能隨手拈來，專業(yè)自然就練就了见剩。
放在其他領(lǐng)域杀糯，你先模仿扫俺，在模仿時苍苞，你需要思考，這里用了什么風格狼纬、用了什么結(jié)構(gòu)羹呵、解決什么問題；下一個產(chǎn)品使用了什么風格疗琉、用了什么理念冈欢、解決了什么問題。在分類堆積中盈简，升華成一個個的體系凑耻，那么你在該領(lǐng)域的知識體系就形成了。
專業(yè)培養(yǎng)行徑包括這些步驟：模仿-練習/觀察-琢磨思考-歸類-升華成模型柠贤。
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