看了《幸福的勇氣》，對于“問題兒童”有了新的理解逝变。出現(xiàn)問題行為基茵，要看其背后隱藏著的什么“目的”。
問題行為分為五個階段壳影，是遞進關(guān)系拱层。
問題行為的第一個階段“稱贊的要求”。
小孩子會通過一系列的表現(xiàn)宴咧，而想要獲得表揚根灯，但他們并沒有能力區(qū)別這件事是不是“好事”，而是在做“能獲得表揚的事”。
他們的世界觀就是“如果沒人表揚就不干好事”或者“是如果沒人懲罰就干壞事”烙肺。為了得到表揚纳猪，周圍人眼中的“好孩子”，就會做些作弊或是偽裝等不良行為桃笙。
我們應(yīng)對的策略氏堤，應(yīng)該通過表示“尊重”的方式，讓他們明白即使不“特別”也有價值搏明。來避免為了表揚為做事鼠锈。
第二個階段是“引起關(guān)注”。
如果“做好事”得不到應(yīng)有的表揚星著，也就沒有人注意到自己购笆，但是又想要與眾不同，所以就會通過“惡作劇”來博取關(guān)注强饮。外向孩子的表現(xiàn)比如上課搗亂由桌，捉弄同學(xué)等。
另外邮丰，還有就是內(nèi)向的孩子表現(xiàn)出丟三拉四行您，學(xué)習(xí)能力差等行為特征，來獲取關(guān)注剪廉。企圖通過無能來引起注意娃循。
所以要觀察孩子的行為，才能確定其原因斗蒋。
問題行為的第三個階段捌斧，就是“權(quán)力斗爭”。
不服從別人泉沾，反復(fù)挑釁捞蚂，通過挑戰(zhàn)勝利來炫耀自己的“力量”。其實就是“反抗”跷究，通過表現(xiàn)出來的問題來向老師家長發(fā)起權(quán)力斗爭今野。
這時候一定要冷靜机蔗，不要去“應(yīng)戰(zhàn)”绳慎。這樣就沒有了快感敷存，也會感到無趣。避免沖突的發(fā)生柴我。
第四個階段解寝，就是“復(fù)仇”階段。
向那些沒有認(rèn)可這個無可替代的“我”的人復(fù)仇艘儒，向不愛“我”的人復(fù)仇聋伦，進行愛的復(fù)仇夫偶。
做一些極端的行為來獲取“憎惡”，通過憎惡建立一些聯(lián)系嘉抓。
第五個階段是“證明無能”索守。
別人對我的期待。變成了很大的麻煩抑片。真希望能夠解放出來卵佛。通過證明自己的無能，來向周圍的人訴說敞斋，“不要在對我有所期待”截汪。
他們會想盡辦法證明自己的無能。赤裸裸的裝傻植捎，對什么都不感興趣衙解，再簡單的課題也不愿去做。不久焰枢，連他們自己都深信“自己是個傻瓜”蚓峦。
但是大部分問題行為都處在第三個階段“權(quán)力斗爭”，在防止問題行為進一步惡化济锄，教育就起了很大的作用暑椰。
很多人都把注意力放在了這些問題的“原因”，其實更應(yīng)該關(guān)注的是孩子通過問題行為荐绝，是為了達(dá)到什么“目的”一汽。
