? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 寫作什么
葉圣陶先生說(shuō):“寫作是說(shuō)話的延續(xù)，寫作材料應(yīng)該以自己的經(jīng)驗(yàn)為范圍缀台，這就把寫作看作極尋程娜可是極嚴(yán)正的事√鸥”
寫什么呢睛约？就是要寫出自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)又必須深切哲身，必須正確辩涝，這就要從整個(gè)生活里去下功夫，有了深切的正確的經(jīng)驗(yàn)勘天，寫作就不愁沒(méi)有很好的材料了怔揩。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作自己要作的題目
寫作文不該看做一件特殊的事情，猶如說(shuō)話脯丝，本來(lái)不是一件特殊的事情商膊。作文又不該看做一件呆板的事情，猶如泉流宠进，或長(zhǎng)或短晕拆，或曲或直，自然各異其致材蹬。
我們要把生活與作文結(jié)合起來(lái)潦匈，多多練習(xí)，作自己要作的題目赚导。久而久之茬缩，將會(huì)覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展吼旧，是一種享受凰锡，而無(wú)所謂練習(xí):這就與文章產(chǎn)生的自然程序完全一致了。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 怎樣寫作
怎樣寫作呢？最要緊的是鍛煉我們的語(yǔ)言習(xí)慣掂为。因?yàn)槲恼戮褪钦Z(yǔ)言的紀(jì)錄裕膀。語(yǔ)言好比物體的本身，文章好比給物體留下一個(gè)影像的照片勇哗，物體本身完整而有式樣昼扛，拍成的照片當(dāng)然完整而有式樣。語(yǔ)言周妥而沒(méi)有毛病欲诺，按照語(yǔ)言寫下來(lái)的文章抄谐，當(dāng)然也周妥而沒(méi)有毛病了。所以鍛煉語(yǔ)言習(xí)慣是寫好作文的根源所在扰法。語(yǔ)言習(xí)慣好蛹含，寫的文章就通順了。其次要變明白文章和語(yǔ)言兩樣的地方塞颁，辯得明白浦箱，能知能行，寫的文章就不但通順祠锣，而且是完整而無(wú)可指摘的了酷窥。
怎樣鍛煉我們的語(yǔ)言習(xí)慣呢？葉圣陶先生指出:日常生活學(xué)習(xí)中伴网，無(wú)論何時(shí)不說(shuō)一句不完整的話竖幔。說(shuō)一句話一定要表達(dá)出一個(gè)意思，使人家聽(tīng)了都能夠明白是偷；無(wú)論何時(shí)不把一個(gè)不很了解的詞硬用在語(yǔ)言里，也不把一個(gè)不很適當(dāng)?shù)脑~強(qiáng)湊在語(yǔ)言里募逞。無(wú)論何時(shí)不亂用一個(gè)連詞蛋铆，不多用或者少用一個(gè)助詞。說(shuō)一句話一定要在應(yīng)當(dāng)“然而”的地方才“然而”放接，應(yīng)當(dāng)“那么”的地方才“那么”刺啦，需要“嗎”的地方不缺少“嗎”，不需要“了”的地方不無(wú)謂的“了”纠脾。
這樣鍛煉好像很淺近玛瘸、很可笑苟蹈，可是，實(shí)在是最基本的渺绒，最不可少的宗兼。家長(zhǎng)對(duì)于孩子染苛，小學(xué)教師對(duì)于小學(xué)生茶行，就應(yīng)該教他們拢军，督促他們茉唉，作這樣的鍛煉度陆。可惜有些家長(zhǎng)和小學(xué)教師沒(méi)有留意到這一層蹬蚁，或者留意到而沒(méi)有收到相當(dāng)?shù)某尚Ｎ覀円B(yǎng)成語(yǔ)言這個(gè)極關(guān)重要的生活技能，就值得自己來(lái)留意虫几。
另外辆脸，從前的人學(xué)作文章都注重誦讀始腾，往往說(shuō)，只要把幾十篇文章讀得爛熟辨绊，自然而然地就能夠下筆成文了门坷。這個(gè)話好像含有神秘性默蚌，說(shuō)穿了道理也很平常绸吸，原來(lái)這就是鍛煉語(yǔ)言習(xí)慣的意思锦茁。從誦讀學(xué)作文章的方法是不錯(cuò)的码俩。這也是我極力推崇讓孩子誦讀的原因所在稿存。還有聽(tīng)人家的語(yǔ)言瓣履，讀人家的文章對(duì)于鍛煉語(yǔ)言習(xí)慣也有幫助。這也就是，讓孩子加大閱讀量的原因之一。
寫文章非一朝一夕能夠培養(yǎng)成的连霉，需要及早下手做準(zhǔn)備。既然寫作能力對(duì)一個(gè)人發(fā)展很重要跺撼，作為家長(zhǎng)又何不先下手為強(qiáng)呢窟感。有些事貴在堅(jiān)持，孩子的毅力肯定不如家長(zhǎng)歉井，在孩子認(rèn)知不夠健全的時(shí)候柿祈，家長(zhǎng)能像航海的舵手那樣牢牢把握孩子的成長(zhǎng)方向是非常必要的，長(zhǎng)此以往哩至，孩子會(huì)給家長(zhǎng)暖心的慰藉躏嚎。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （待續(xù)）
