? ? ? 給學(xué)生更強(qiáng)大腦植入“芯片”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? □? 陳昌龍
? ? ? ? 5月27日庶溶，我有幸參加了一整天記憶專題的研修培訓(xùn)，感觸良多，收獲滿滿捌肴。
? ? ? ? 記憶力是人類的一種重要的學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有好的記憶力藕咏，成績(jī)不理想状知，越學(xué)越苦惱。然而孽查，相當(dāng)多的教師饥悴，卻因?yàn)槟X科學(xué)知識(shí)的缺失，難以對(duì)學(xué)生的記憶方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)盲再，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)西设。
? ? ? ? 通過(guò)記憶專題的系統(tǒng)培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到：記憶是有方法的答朋，學(xué)生的記憶力是可以通過(guò)訓(xùn)練得以提升的贷揽。比如：大腦在很短的時(shí)間內(nèi)所能記憶的容量是有限度的，一般人瞬間記憶只能回憶出5至9個(gè)項(xiàng)目梦碗，心理學(xué)上就把“7±2” 作為描述人類記憶行為的“魔術(shù)數(shù)字”禽绪；有規(guī)律的知識(shí)更容易記憶蓖救，在記憶某事物之前，花點(diǎn)時(shí)間找找特征或規(guī)律（如分類）丐一，有助于我們很快記住這些事物藻糖；識(shí)記有意義的事物不容易忘記，如一個(gè)故事库车、一個(gè)笑話巨柒、一個(gè)小品，即使經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間柠衍，我們也能記住它洋满；把不太熟悉的事物與已經(jīng)熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)記憶，將記憶內(nèi)容賦予特別的聯(lián)系和意義珍坊，有利于增進(jìn)記憶的效果牺勾；記憶的策略包括組織、背誦阵漏、過(guò)度學(xué)習(xí)驻民、復(fù)習(xí)和聯(lián)想五種，其中“組塊記憶”和“聯(lián)想記憶”應(yīng)該是我們教學(xué)中易操作且很有效的記憶方法……履怯。我們不妨來(lái)一次實(shí)證演習(xí)——當(dāng)你閱讀完以上文字中羅列的“記憶知識(shí)”回还，試想一下，是不是只需要抓住語(yǔ)段中概括提煉出來(lái)的5個(gè)關(guān)鍵詞——“魔術(shù)數(shù)字7±2叹洲、找規(guī)律柠硕、有意義、聯(lián)想运提、記憶策略”就能快速地說(shuō)出個(gè)大概來(lái)蝗柔。這就是記憶的方法——通過(guò)“組塊”把需記憶事物的特征提煉、概括民泵，使其既簡(jiǎn)單癣丧、又鮮明，簡(jiǎn)潔易記栈妆。
? ? ? ? 作為一名初中道德與法治學(xué)科的教師胁编，在教條的應(yīng)試機(jī)制倒逼下，平時(shí)課堂上不得不強(qiáng)調(diào)政治學(xué)科的“背多分”效應(yīng)签钩。我也知道：按“布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)”理論，識(shí)記訓(xùn)練只是淺層次的低階能力的培養(yǎng)坏快，然而識(shí)記是基礎(chǔ)铅檩，記不住核心知識(shí)點(diǎn)，“理解與應(yīng)用”也就無(wú)從談起莽鸿。政治學(xué)科知識(shí)的背記是理論的昧旨、抽象的拾给、枯燥乏味的，我有自知之明兔沃，很多學(xué)生喜歡我蒋得，卻很難“真愛”我任教的這門學(xué)科，究其原因乒疏，除了歸咎于“為考而教的應(yīng)試機(jī)制”外额衙，恐怕與我個(gè)人學(xué)科理念的覺(jué)悟、教學(xué)方式的運(yùn)用和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也不無(wú)關(guān)系吧怕吴。
? ? ? ? 為了讓學(xué)生盡量多的愛上我和我任教的學(xué)科窍侧，我總是盡量把課講生動(dòng)點(diǎn)，盡量把學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕些转绷，盡量多的教一些有效的學(xué)習(xí)方法伟件，盡量讓學(xué)生在課堂上多一些學(xué)習(xí)愉快感。比如议经，教學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)斧账，我盡可能地“批發(fā)改零售”——按點(diǎn)記憶；抓每一點(diǎn)的關(guān)鍵詞煞肾，先記詞再聯(lián)句咧织；嘗試著把核心關(guān)鍵詞編成朗朗上口的記憶口訣；先慢速大聲讀一讀扯旷，然后強(qiáng)迫眼睛離開文本拯爽，大聲、手舞足蹈地對(duì)著學(xué)伴“演講”出來(lái)……
? ? ? ? 教學(xué)實(shí)踐中的這些方法钧忽，我都或多或少地在這次記憶理論培訓(xùn)課上找到了對(duì)應(yīng)的理論支撐毯炮，也在思考如何在理論的指導(dǎo)下，讓這些方法更高效耸黑。還有這些理論值得我在實(shí)踐中探究：實(shí)驗(yàn)表明桃煎，讀書與背誦的時(shí)間分配比例為2：8時(shí)，記憶效果最好大刊；“過(guò)度學(xué)習(xí)”不易忘記为迈，一般超過(guò)50%的時(shí)間效果最好；遺忘的規(guī)律“先快后慢”缺菌，及時(shí)回憶能強(qiáng)化記憶……
? ? ? ? “三流教師教知識(shí)葫辐，二流教師教方法，一流老師教思想伴郁」⒄剑” 看書時(shí)，我還記住了這樣一句話：“授之以魚”不如“授之以漁”焊傅，“授之以漁”比不上“授之以欲”剂陡。師者狈涮，“授欲”的境界如果高攀不上，“授漁”的格局總應(yīng)該有吧鸭栖。真正的教育不是傳授知識(shí)歌馍，而是點(diǎn)燃智慧，啟發(fā)思維晕鹊，培養(yǎng)方法松却，造就更強(qiáng)大腦。每個(gè)人都有與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)天賦捏题，只有當(dāng)老師掌握了科學(xué)方法玻褪，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、持續(xù)地記憶練習(xí)公荧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力带射，助力學(xué)生終身成長(zhǎng)。如此循狰，善莫大焉窟社。
? ? ? ? 贏在記憶，勝在方法绪钥。從今天起灿里，試著打造一枚神奇的“記憶芯片”，植入學(xué)生的大腦程腹，讓教育生發(fā)“事半功倍”的效果匣吊。
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