? ? ? 傳統(tǒng)的農(nóng)耕已經(jīng)漸漸淡出了人們的視野败京，農(nóng)耕課的開發(fā)不是教孩子們?nèi)シN地卵酪。雖然農(nóng)耕文化是華夏文明的基礎，隨著生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展万栅，社會秩序的變革是時代發(fā)展的必然。如何在信息化西疤、智能化的今天烦粒，找到適合自己（鄉(xiāng)村小學）的教育面向未來，我做了一點嘗試，做一分享扰她，期待交流兽掰。
? ? ? 農(nóng)耕文化深深植根于鄉(xiāng)村生活的土壤之中，成為鄉(xiāng)村認同重要的價值支點,既具備獨特的文化內(nèi)容和特征徒役，又呈現(xiàn)出巨大的文化包容性和文化張力孽尽。將農(nóng)耕文化作為鄉(xiāng)土課程開發(fā)的重要資源形態(tài)，既能夠解決小規(guī)模學校課程多元化忧勿、個性化杉女、差異化的需求，也能提高教師的文化認同和教學涵養(yǎng)鸳吸，賦予學科教學更新的精神意義熏挎。《軟套中的力學》鄉(xiāng)土綜合實踐活動課案例通過鄉(xiāng)村小規(guī)模學校綜合實踐活動的內(nèi)涵建設晌砾，重構(gòu)鄉(xiāng)村生態(tài)課堂的價值溯源坎拐，創(chuàng)造性地將地方農(nóng)根文化轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)土課程資源和教學資源，成為農(nóng)村小規(guī)模學校內(nèi)生發(fā)展的重要契機养匈。
設計第一頁
設計第二頁
授課中
示范中
實驗中
一個三年級孩子的記錄單
課后反思：
這節(jié)實踐課的孩子是從一年級到五年級哼勇，在整個學習過程中孩子們積極而又專注，尤其是在實驗環(huán)節(jié)每個小朋友都能積極參與其中呕乎，在反復的實驗中四個組的孩子們都完成了學習任務积担。
在最后分享環(huán)節(jié)孩子們積極發(fā)言，有位一年級小朋友說：“老師我不會寫字沒填表楣嘁，但我也知道有了背繩磅轻，牛耕地時輕松≈鹦椋”說著他不好意思的將實驗報告單交給了老師。還有位高年級同學谆膳，不知從哪整來這么一段讓人深思叭爱，“我佩服我的祖先，沒有上過一天學的祖先們漱病，把力學原理用到了極致买雾。牛的套繩上系了背帶，犁地的時候杨帽，牛使出的力氣除了脖頸之外漓穿，還有他的背部。背帶來去自如地在牛背上移動注盈，還可以掌握犁尖的深淺程度晃危。上坡拉車的時候，系在套繩上的肚帶同樣也起到了分力的作用。真不知道力學定律比起牛耕是早還是要晚僚饭？”
鄉(xiāng)土課程開發(fā)應該遵循四個原則:
（1）鄉(xiāng)土資源是手段震叮，提高學生的思考力、學習力才是重點鳍鸵。本實踐課注重學習科學的學習態(tài)度和方法苇瓣，在猜想、實驗中論證自己的觀點偿乖。
（2）科學性击罪。符合孩子認知規(guī)律，貼近未來生活場景贪薪，孩子參與感強媳禁。
（3）趣味性。有趣古掏，好玩损话，孩子認知容易，貼近生活和未來槽唾。
（4）參與性丧枪。鼓勵孩子主動探究，合作分享庞萍。綜合實踐活動課應該重視學科教學的銜接拧烦。如小學生作文教學是語文教學的重點也是難點《奂疲可以用通過農(nóng)耕體驗為學生積累創(chuàng)作素材恋博，如這個案例中只有孩子親身經(jīng)歷才會言之有物，才會意從趣生私恬。
