學習力是一個人持續(xù)發(fā)展的基本能力珊燎，也是一個人終身成長的關(guān)鍵能力矮瘟。因此庐扫，作為教育者的家長和老師吟孙，要把培養(yǎng)學生的學習力作為重要的教育目標。去年青鳥班學生升入六年級聚蝶，我在閱讀了卓立校長的《歡迎來到六年級》之后杰妓，對學習力才有了初步的了解，至于在行動方面也沒有什么具體的措施和策略碘勉。
今年暑假巷挥，我在網(wǎng)上購買了陳靜靜博士的《學習共同體:走向深度學習》。之前验靡，我接觸過“深度學習”倍宾，但我對“深度學習”有著比較嚴重的誤解和偏見，總是認為小學生用不著“深度學習”胜嗓。雖然我在小學已經(jīng)工作了將近10年高职，但是我對小學教育特別是對“學習”還缺乏本質(zhì)的認識和理解。去年清華附小六年級學生的自主學習成果在網(wǎng)上已經(jīng)公布辞州，引起了社會各界的廣泛關(guān)注怔锌，很多人驚呼小學生不可能做到，甚至懷疑有家長參與变过。
現(xiàn)在重新思考這件事完全有可能做到埃元，干國祥先生也在清華附小講學考察，他曾高度評價清華附小畢業(yè)班學生的閱讀水平媚狰，作為國內(nèi)深度語文的發(fā)起人岛杀，能夠?qū)η迦A附小的學生給予如此肯定，這在一定程度上說明清華附小經(jīng)過六年一貫的深度學習崭孤，學生在畢業(yè)時都能夠擁有超強的學習力类嗤。
我不禁反思我們這么多年所做的教育教學，學生在離校時到底具備了什么樣的學習力辨宠？我們經(jīng)常說遗锣，“授人以魚，不如授人以漁”彭羹。這句話是提醒老師在授課時不能只教給學生知識黄伊，更要注重學習方法的培養(yǎng)泪酱。作為一名工作了將近30年的老教師派殷，我對學習竟然不甚理解还最，不知道學習對于一個人究竟意味著什么？這本書就是幫助我們逐漸打開學習的“黑匣子”毡惜，讓我們思考如何讓學生的學習真實地發(fā)生拓轻。
基于對學生學習力的關(guān)注，我在上周把學生的座位進行了有利于嘗試培養(yǎng)學習共同體的調(diào)整经伙。我從開學第一天就有意識引導(dǎo)學生思考扶叉，真正的學習是時時刻刻都伴隨著思考，思考對于高效學習和深度學習有著至關(guān)重要的作用帕膜。我?guī)ьI(lǐng)學生理解學習是從傾聽開始的枣氧，尤其是語言的學習始于傾聽。所以垮刹，從某種程度來講达吞，傾聽能力是最基本最起碼的學習能力。而思考力是伴隨著傾聽的全過程荒典，人天生具有的好奇心在長期的傾聽中就會得到極大激發(fā)酪劫，循環(huán)往復(fù)，人的思考力在傾聽過程中也得以提升寺董。這樣覆糟，人的求知欲越來越強烈，學習力在無形中得到有效訓(xùn)練遮咖。
昨天我開始閱讀卓立校長的《歡迎來到五年級》滩字，他把小學高段學生的學習力分解為三個階段:初步學習力（完成任務(wù)）、進階學習力（力求甚解）御吞、高配學習力（融會貫通）踢械。他提醒家長有意識地省察孩子學習力的養(yǎng)成情況，為即將到來的小升初做好實力準備魄藕。
至此内列，我對學習力的理解是這樣的:從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓學生養(yǎng)成好奇背率、好問话瞧、好思、好讀寝姿、好言的學習習慣交排，努力培養(yǎng)學生的高階思維能力，通過學習共同體的訓(xùn)練饵筑，全面培養(yǎng)學生的學習力埃篓，讓學生更加自主地、持久地深度學習根资。
新的一周架专，我將立足每天的學習內(nèi)容同窘，從學習的每個具體環(huán)節(jié)努力著手培養(yǎng)學生的學習力，努力讓每個學生都能夠具備終身成長的學習力部脚！
