? ? ? ? 對(duì)于小學(xué)生來說岔帽，對(duì)于古詩詞的理解可以說是相當(dāng)難荷荤，作為老師退渗，公開課一般是不敢嘗試古詩詞教學(xué)的，然而蕴纳，讀了王崧舟老師的《愛上語文》之后会油，讓我對(duì)古詩詞教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
? ? ? ? 王老師在書中說學(xué)語文就是學(xué)文化古毛，其中他舉了一個(gè)事例翻翩，宋代的王安石寫過一首詩《泊船瓜洲》，現(xiàn)在統(tǒng)編版的小學(xué)五年級(jí)課本上稻薇。其中有一句詩“春風(fēng)又綠江南岸”嫂冻，特別是中間這個(gè)“綠”字，更是妙不可言颖低。關(guān)于這句詩的故事絮吵，我們幾乎每個(gè)人都明白其中的一個(gè)“綠”字的來歷弧烤，這個(gè)小故事還附在了這篇課文之后忱屑。一開始蹬敲，王安石寫的不是“綠”字，而是“到”莺戒，“春風(fēng)又到江南岸”伴嗡，但是“到”字不好，又改成“過”从铲，“春風(fēng)又過江南岸”瘪校，不好。又改為“入”名段，“春風(fēng)又入江南岸”阱扬，不好。改成“滿”伸辟，“春風(fēng)又滿江南岸”麻惶，還是不好！王安石當(dāng)時(shí)就擱下了信夫，不改了窃蹋，因?yàn)檎也坏届`感。突然有一天静稻，王安石翻看唐人詩集的時(shí)候警没，看到了這樣的詩——“東風(fēng)何時(shí)至，已綠湖上山”振湾。他就覺得這個(gè)“綠”字用得特別好杀迹，于是就有了這句千古佳句“春風(fēng)又綠江南岸”。
? ? ? ? 這個(gè)故事的意圖是想讓學(xué)生明白一個(gè)道理：好詩往往是改出來的押搪。為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白這個(gè)道理佛南，他讓學(xué)生也來改一改這個(gè)“綠”字，結(jié)果不改不知道嵌言，一改嚇一跳嗅回，全班50多個(gè)學(xué)生，竟然改出50多個(gè)字來摧茴，一個(gè)把“”綠字改成了“抱”绵载，“春風(fēng)又抱江南岸”，一個(gè)把“綠”字改成了“擁”苛白，“春風(fēng)又擁江南岸”娃豹。一個(gè)改成了“親”，親切的“親”购裙，“春風(fēng)又親江南岸”懂版。一個(gè)改成了“吻”，“春風(fēng)又吻江南岸”躏率。還有一個(gè)同學(xué)改的更加出奇躯畴，把綠字改成了“哄”民鼓，“春風(fēng)又哄江南岸”，問他為什么這樣改蓬抄，孩子解釋道：冬天是個(gè)惡魔丰嘉，江南是個(gè)小孩兒，冬天這個(gè)惡魔非橙络裕可怕饮亏，又是刮風(fēng)，又是下雪阅爽，把江南這個(gè)小孩兒折磨的死去活來路幸，奄奄一息，眼看著快沒命了付翁，就在這時(shí)劝赔，將來有個(gè)姑姑叫做，春風(fēng)胆敞，春風(fēng)姑姑來了着帽，把冬天這個(gè)惡魔趕走了，然后春風(fēng)對(duì)江南說：“孩子移层！孩子仍翰！快醒醒！姑姑來了观话，姑姑把冬天這個(gè)惡魔趕走了予借，姑姑還給你帶來了溫暖∑祷祝”于是就改成“春風(fēng)又哄江南岸”灵迫。更有趣的是一個(gè)孩子認(rèn)為自己的“艷”字比王安石的“綠”還要好，他說在春天的時(shí)候晦溪，桃花瀑粥、梨花、迎春花都是先開花再長(zhǎng)葉三圆，所以他的這個(gè)“艷”字比王安石的“綠”字更符合事實(shí)狞换。這樣辯論完了之后，只需老師適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)舟肉，學(xué)生已對(duì)這首詩了然于心修噪。
? ? ? ? 這樣學(xué)詩，學(xué)生當(dāng)然學(xué)得津津有味路媚，老師也教得開開心心黄琼。學(xué)生在改詩的過程當(dāng)中體會(huì)到了詩中的每一個(gè)字都是詩人經(jīng)過深思熟慮之后生成的。并且改完之后在辯詩的過程當(dāng)中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)詩的感悟整慎，相信這樣的課堂學(xué)生將終生難忘脏款。以后的古詩詞課教學(xué)中围苫，我準(zhǔn)備試試。
