人才湮沒(méi)的背后

縱觀我對(duì)中國(guó)教育十余年的觀察以及對(duì)其十余年的經(jīng)歷，我想砰左，我是有必要在此將自己的心聲喊出來(lái)的：

這個(gè)社會(huì)再難出人才匿醒！

中國(guó)教育奉行大眾教育以及全面教育。何謂“全面”教育缠导？就是教育者要求學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)廉羔，全而不精，每個(gè)領(lǐng)域淺嘗輒止僻造。這種教育模式在我看來(lái)或許是有它的優(yōu)點(diǎn)憋他，但在更深處，缺點(diǎn)的影響更為廣泛髓削。

第一竹挡，它磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。全盤(pán)皆收蔬螟，全然不顧學(xué)生的對(duì)此的興趣如何此迅。我相信，每個(gè)人都是樂(lè)于學(xué)習(xí)的旧巾，每個(gè)人都具備“學(xué)習(xí)主動(dòng)性”耸序。然而，在越來(lái)越多的全面知識(shí)中變得遲鈍鲁猩，變得漠不關(guān)心坎怪。“學(xué)習(xí)主動(dòng)性”在一點(diǎn)一滴的苦悶中消逝廓握，被動(dòng)性學(xué)習(xí)在每個(gè)曾經(jīng)樂(lè)于學(xué)習(xí)的人中生根搅窿，然后越發(fā)壯大。

第二隙券，它磨滅了每個(gè)人“成才”的機(jī)會(huì)男应。我所說(shuō)的“成才”并不是發(fā)財(cái)，做官等娱仔，即使越來(lái)越多人成才的標(biāo)準(zhǔn)歸根于這兩項(xiàng)沐飘，而是指能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，能在某一領(lǐng)域有特殊突破牲迫∧推樱“全面教育”磨平了本該朝著興趣特長(zhǎng)發(fā)展的棱角。它將每個(gè)人磨得圓滑盹憎，變成一個(gè)鵝卵石筛峭，然后以便在社會(huì)這個(gè)所謂的激流中奪得一席之地∨忝浚“短板效應(yīng)”成為了“全面教育”給我們洗腦的幌子影晓，而我們往往費(fèi)盡心思镰吵，盡管自己對(duì)將要做的事情毫無(wú)興趣，也要去將那塊短板補(bǔ)齊俯艰。但這些時(shí)間捡遍，我們明明可以做更多自己愿意做的事锌订，去加長(zhǎng)自己的長(zhǎng)處竹握。

這是全面教育的兩個(gè)悲劇。

韓寒曾在《穿著棉襖洗澡》一文中寫(xiě)道：如果這個(gè)時(shí)代能出全才辆飘，那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)與這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有，那他便是人中之王驹闰，可若是沒(méi)有晨雳，那么我們只好將“全”字下面的“王”拿掉。

時(shí)代需要的只是人才紧卒。

我不想看到每個(gè)人都在縱穿自己十余年的教育中全面平庸侥衬，對(duì)那些有能力，有天賦最后卻成為上文中“人才”的人是一種資源浪費(fèi)跑芳，是一種全才模式下的一種另類(lèi)的社會(huì)悲劇轴总。

一個(gè)人的迷失是一個(gè)家庭的錯(cuò)誤，而一個(gè)家庭的迷失博个，則是深刻的社會(huì)悲劇怀樟。

而如今的現(xiàn)實(shí)卻是越來(lái)越多的學(xué)生在浪費(fèi)自己的時(shí)間學(xué)習(xí)一些根本與之興趣毫不相干的事情；越來(lái)越多的家庭窮其權(quán)利盆佣，為其孩子的成全才之路鋪好“錢(qián)道”往堡。僅僅只是為了能夠讓他們的孩子贏在起跑線上。

殊不知共耍，我們與其他國(guó)家相比虑灰，在“人才培養(yǎng)”這條起跑線上已經(jīng)落后了一大截痹兜。

我由此想到了在中華大地上千余年未衰的科舉制度穆咐，我們現(xiàn)在一味地自欺欺人，以“時(shí)代進(jìn)步者”自居佃蚜，批科舉制度于體無(wú)完膚庸娱，但是，有沒(méi)有想過(guò)谐算，我們是不是只是給高考批上了一個(gè)堂而皇之的理由熟尉，或者，只是給科舉進(jìn)一步升級(jí)洲脂，然后美其名曰“高等人才選拔制度”斤儿？

不可否認(rèn)剧包，科舉在千余年的社會(huì)前，是難得一見(jiàn)的最進(jìn)步的人才選拔制度往果〗海可悲的是，我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展了陕贮，科技發(fā)展了堕油，時(shí)代進(jìn)步了，我們的教育制度卻依舊停留在千余年前肮之。

我不是一個(gè)憤青掉缺，我也不再是一個(gè)處于水深火熱之中的高中生，我只是想把自己對(duì)所謂的教育制度的所有想法來(lái)個(gè)深刻的解析戈擒。

現(xiàn)代的教育者有沒(méi)有想過(guò)眶明，并不是每個(gè)人都想成為科學(xué)家，數(shù)學(xué)家筐高，文學(xué)家搜囱，教育家的。那對(duì)于那些只想做個(gè)普通人的人柑土，是不是還要強(qiáng)迫他們?cè)趯W(xué)完最基礎(chǔ)的科學(xué)理論以后再?gòu)?qiáng)迫他們?cè)跀?shù)學(xué)上蜀肘，物理上，化學(xué)上更進(jìn)一步冰单，達(dá)到一個(gè)教育者自己認(rèn)可的高度幌缝？對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)不滿意或者學(xué)生們沒(méi)有達(dá)到自己想要的程度，是不是又要仰望天空诫欠，故作沉思涵卵，罵到一代不如一代，孺子不可教也荒叼？

一個(gè)人去學(xué)自己完全不感興趣的東西轿偎，是一個(gè)人開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)的開(kāi)始。而后假若這個(gè)人有幸找到自己真正喜歡的東西被廓，他是不是又只能停步遠(yuǎn)望坏晦，為自己厭惡的學(xué)習(xí)的態(tài)度做出無(wú)奈的表情？

社會(huì)迷失的背后需要每個(gè)人思考嫁乘。在過(guò)度追求GDP的時(shí)代昆婿，我們是否更應(yīng)該好好反思這些年所發(fā)生的錯(cuò)誤？是否更應(yīng)該反省這些年來(lái)“全才”教育帶來(lái)的利弊蜓斧？是否更應(yīng)該在無(wú)人之際仓蛆，反思自己？

“全面成才”的教育模式挎春，若不進(jìn)行進(jìn)一步的修改看疙，或者推翻豆拨，悲劇仍將重演。

我們其實(shí)更需要“精英式教育”能庆。

這個(gè)時(shí)代需要的只是人才施禾！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2016年3月11日

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?李天賜

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 于湖南科技大學(xué)