? ? ? 自工作以來，每天的工作量都較大，很少有空課時(shí)間聽別的老師上課，而能聽到高質(zhì)量的好課更是難上加難砌梆。自己也對如何上好一堂語文課經(jīng)常感到困惑和迷茫。慶幸有這樣的一次學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會(huì)贬循，在吸收養(yǎng)料的同時(shí)也在正視著自己的不足咸包。
一、帶著學(xué)生變化著去學(xué)習(xí)
? ? ? “帶著學(xué)生變化著去學(xué)習(xí)”曹老師的這句話給我的印象很深杖虾±锰保回想自己的識(shí)字課堂，往往都是按照字音奇适、字形坟比、筆順、結(jié)構(gòu)嚷往、偏旁葛账、組詞這樣的流程來講解，模式單一皮仁，乏味枯燥注竿，即使學(xué)生能記住這些字茄茁，但這些字是在他們的腦海里是缺乏生命力、活力的巩割，而且是容易被忘記的。而給我們上《“貝”的故事》的曹老師能結(jié)合漢字的演變過程來給字做講解付燥，在這個(gè)過程中感知漢字的美宣谈，根據(jù)構(gòu)字特點(diǎn)來理解字的意思，并結(jié)合圖片來與字匹配連接键科，讓學(xué)生對字有了更形象的感知闻丑。曹老師著重指出識(shí)字課要有“智”有“趣”，這都需要我們在備課中多花心思勋颖，多動(dòng)腦子嗦嗡。其實(shí)仔細(xì)想想，通常我們是自己禁錮住了自己,偷懶饭玲、一成不變總是最輕松的侥祭，如此一來，課堂形成了模式化茄厘，學(xué)生對課堂失去了期待與好奇矮冬，又怎么能對語文提起興趣呢？
二次哈、學(xué)會(huì)追問胎署、質(zhì)疑文本
? ? ? 孫雙金老師的課堂全程充滿著思考的火花與智慧的碰撞，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都讓人出其不意窑滞，捉摸不透孫老師接下來會(huì)講些什么琼牧，讓人沉浸與孫老師課堂的同時(shí)又充滿著期待。而其中最令我佩服的是孫老師的這種敢于追問哀卫、質(zhì)疑文本的精神巨坊。而這也正是我非常缺乏的，在我看來語文教科書幾乎是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種權(quán)威的存在聊训，更多考慮的是如何讓學(xué)生了解抱究、接受、學(xué)習(xí)語文課本带斑。而孫老師完全不同鼓寺，他讓學(xué)生找出課文《開天辟地》中覺得有問題、不對的地方勋磕。譬如“巨石哪里來的妈候？”“微光是從哪里來的？”“板斧挂滓、鑿子是從哪里來的苦银？”……聽到學(xué)生們的質(zhì)疑，我才突然驚覺“是呀，如此“漏洞百出”幔虏，而我為什么之前沒有發(fā)現(xiàn)呢纺念？”整個(gè)過程中，孫老師只是做了寥寥數(shù)語的引導(dǎo)想括，更多的是讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)陷谱、探究、思考瑟蜈，這才是真正地將課堂還給學(xué)生烟逊，這樣的課堂才是活的課堂，充滿著生命氣息铺根。也帶給我很大的啟發(fā)宪躯，好的課堂真的不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受，而是主動(dòng)地去獲取位迂，讓學(xué)生在提出問題和解答問題的過程中學(xué)習(xí)與成長访雪。而從另一角度來看，孫老師敢于在課堂上如此放開學(xué)生囤官，也離不開他功底深厚的語文素養(yǎng)與課堂較強(qiáng)的掌控能力冬阳，作為老師真是要不斷地學(xué)習(xí)、積累党饮，才能讓“課堂”的范圍逐漸擴(kuò)大肝陪。
? ? ? 富有魅力的課堂的確是讓人回味無窮的，尤其是孫老師的課深深地震撼著我刑顺。這次的長沙小語教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我很受益氯窍，我想作為一個(gè)新老師首先應(yīng)該要做到熟讀教材，吃透教材蹲堂，只有在此基礎(chǔ)上狼讨，才能更好地激活學(xué)生的思維∑饩海“給學(xué)生一碗水時(shí)政供，自己必須要有一桶水⌒嗷”加油布隔！多學(xué)習(xí)、多嘗試稼虎、多改變衅檀！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018年3月24日、25日
