馬太效應(yīng)和泰格趣拼
馬太效應(yīng)（Matthew Effect），是指好的愈好，壞的愈壞蒋困，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象唬格。名字來(lái)自于《圣經(jīng)·馬太福音》中的一則寓言家破。在《圣經(jīng)·新約》的“馬太福音”第二十五章中有這么說(shuō)道：“凡有的颜说，還要加給他叫他多余购岗；沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)门粪『盎”
泰格趣拼是Tyger老師集9年自然拼讀教育經(jīng)驗(yàn)之大成，開(kāi)發(fā)出來(lái)的一套少兒英語(yǔ)教學(xué)的方法玄妈。
這兩者有什么關(guān)系呢乾吻？
大家知道，孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一個(gè)圖文音模型拟蜻。孩子在1歲前绎签，接受聲音的輸入，爸爸媽媽對(duì)孩子說(shuō)話酝锅，讀書(shū)诡必，孩子對(duì)聲音有了認(rèn)知。孩子在1-3歲搔扁，是圖和音的綜合認(rèn)知爸舒，這個(gè)時(shí)候孩子還不識(shí)字，但可以理解繪本稿蹲。3-6歲是圖文音模式扭勉，文字敏感期，在圖音的基礎(chǔ)理解圖和音有聯(lián)系苛聘，文和音也有聯(lián)系涂炎。
根據(jù)美國(guó)的研究結(jié)果，孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律是三年級(jí)前是學(xué)會(huì)閱讀设哗，三年級(jí)后是利用閱讀來(lái)學(xué)習(xí)唱捣。
這就和馬太效應(yīng)建立了聯(lián)系，三年級(jí)如果能建立閱讀習(xí)慣和能力熬拒，那將來(lái)學(xué)習(xí)就越來(lái)越好爷光。如果沒(méi)有建立閱讀習(xí)慣和能力，將來(lái)學(xué)習(xí)就越來(lái)越困難澎粟。
因此在9歲三年級(jí)前蛀序，孩子要建立英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣和能力欢瞪。這樣越到后期有越不需要爸爸媽媽的介入，學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入快車(chē)道徐裸；反之遣鼓，如果啟蒙不好，認(rèn)為閱讀就是看文字重贺，尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)骑祟，看不懂課本，就讓孩子背單詞气笙，孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就沒(méi)有了興趣次企。后面家長(zhǎng)和孩子就是化了再大量的努力，其結(jié)果也是不理想的潜圃。
泰格趣拼的學(xué)習(xí)越早越好缸棵，爸爸媽媽只需要陪伴就好。泰格趣拼既是一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法谭期，更是一個(gè)親子平臺(tái)堵第。
