王愛玲中十五焦點第482天分享（2019.12.6）
01? 生活窘態(tài)
家有幼兒園孩子晶府，小學(xué)生的，是不是覺得這些話很耳熟呢——
“起床起床快起來钻趋！洗臉?biāo)⒀酪犷^川陆！這是你的衣服你的鞋！
有沒有在聽奥弧较沪？！快起來土至！記得疊被子购对！會熱嗎猾昆？會冷嗎陶因？
你就這樣穿著出門嗎？你的書你的作業(yè)咧垂蜗？
拿外套戴手套楷扬，還有圍巾和帽子！別忘了贴见！”
可孩子的反應(yīng)呢烘苹，卻不以為意，不緊不慢的按照自己的節(jié)奏做事片部，還給你來一個“回眸一笑”镣衡，甚至無動于衷地自動屏蔽你的聲音。
一位有過多年經(jīng)驗的心理咨詢師這么說：“孩子的慢吞吞，都是你催出來的廊鸥⊥疲”
不會吧，有沒有搞錯惰说？明明是催著孩子讓他快磨德，怎么就是我造成的了？難道不用催吆视，任由他磨嘰典挑，遲到，不吃早飯啦吧，餓著您觉，凍著嗎？
? ? 02催促的結(jié)果:
在爸媽長時間的不停的催促下丰滑，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：
孩子意識不到自己該不該起床顾犹，以大人催促的次數(shù)和發(fā)火的程度來判斷該不該起床。孩子意識不到自己該不該做作業(yè)褒墨，以大人催促的音量和犀利的眼神來判斷該不該做作業(yè)炫刷。
? ? 03殘酷的真相
孩子總是越催越慢，可以從心理學(xué)的三個維度來解釋：
一郁妈、家長的催促會讓孩子產(chǎn)生抵觸心理浑玛。
家長對孩子都有一個理想的期望值，這個期望是以家長認(rèn)為的速度界定的噩咪，而不是孩子那個年齡應(yīng)該有的正常速度界定的顾彰。
比如，三四歲的孩子手指頭的靈活度不夠胃碾，系鞋帶涨享，扣扣子，速度慢仆百，是很正常的厕隧。但家長往往因為趕時間，催促孩子俄周，甚至直接剝奪了孩子自己動手機(jī)會吁讨。
再者，一旦家長用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子做事的快慢峦朗，孩子的慢讓成年人產(chǎn)生失控感建丧。失控讓人感覺焦慮，于是開始拼命的催孩子波势。
家長不斷的催促翎朱，和孩子的磨嘰橄维，本質(zhì)上講就是家長與孩子控制反控制的較量。
被控制后的孩子拴曲，自我功能被剝削挣郭，他只能通過延長時間來確認(rèn)自我范圍。孩子內(nèi)心會有一種自己的領(lǐng)地被侵占了的感覺疗韵，用拖延來尋找自我兑障。
我曾經(jīng)咨詢過這樣一個孩子磨嘰的例子：
十歲的男孩子小智（化名），媽媽說他寫作業(yè)到晚上十一點蕉汪，經(jīng)常睡著到書桌旁流译。蹲廁所要三十分鐘，吃個飯至少一個小時者疤，全家最后一個結(jié)束福澡。經(jīng)過兩次咨詢后，發(fā)現(xiàn)孩子的磨嘰驹马，是因為父親脾氣不好革砸，經(jīng)常大吼大叫地催促他，讓他很沒面子糯累。但苦于沒有其他的反抗能力算利，那就用最能讓家長生氣的方式——磨嘰，來回應(yīng)和反抗家長泳姐。
突然想到有些汽車尾部的五花八門的搞笑段子:其中一個是:越催越慢效拭，再催熄火。想想任何一個人都不想被別人催著胖秒，何況一個孩子呢缎患？如果下次再催孩子的時候，你就想想自己開車被按喇叭的情形吧阎肝。
第二，家長的催促是在暗示他自己做不好风题。
總是催促孩子判导，就會給孩子一個心理暗示：我動作很慢。漸漸的就會形成心理定型：我是“需要被催促的”俯邓。孩子產(chǎn)生這種心理后骡楼，家長就會越發(fā)著急熔号，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)稽鞭。
心理學(xué)界，有個著名的實驗:羅森達(dá)爾效應(yīng): 羅森塔爾帶領(lǐng)一個研究團(tuán)隊到學(xué)校引镊，對一個班里的學(xué)生朦蕴，做了個全面體檢篮条，然后把一份學(xué)生的名單交給老師，告訴老師吩抓，名單上的學(xué)生屬于智力超常的孩子涉茧，將來一定有所作為。過了半年后疹娶，羅森塔爾再次來到學(xué)校伴栓，調(diào)查這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)名單上的學(xué)生雨饺，成績果然名列前茅钳垮，就連之前成績平平的孩子，成績提升特別大额港。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們:家長給孩子怎樣的暗示饺窿，孩子就會給自己有怎樣的自我定位，當(dāng)然就會有怎樣的外在表現(xiàn)移斩。
? 04 對癥下藥
第一肚医，家長要想治愈孩子的“拖延癥”，磨嘰向瓷，拖沓肠套，首先要覺察反思自己，有沒有違背孩子的成長規(guī)律性猖任，對于五歲以下的孩子糠排，行動遲緩，動作慢超升，可能是孩子正在學(xué)習(xí)一項生活技能入宦，允許孩子有個學(xué)習(xí)鍛煉的過程。不要跟別人家的孩子室琢，更不要以自己的速度比乾闰。尊重孩子的個性特別，陪著孩子學(xué)習(xí)新技能盈滴。擔(dān)心孩子上學(xué)遲到涯肩，可以提前一會兒起床；怕孩子吃飯慢巢钓，就提前做好飯病苗。孩子的幼年階段，父母就是要陪伴孩子度過的症汹。珍惜跟孩子相處的美好時光硫朦，會成為以后最溫馨的回憶。
第二背镇，利用剛才提到的心理學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”咬展，給孩子更多的正向暗示泽裳。
孩子利索的做完一件事后，大人夸張的表揚(yáng)一下破婆，能起到很好的正面強(qiáng)化作用涮总。
如果孩子開啟了他的“拖拉機(jī)”模式，就別去反復(fù)嘮叨了祷舀，免得負(fù)面強(qiáng)化瀑梗，最后孩子變成了升級版“拖拉機(jī)”。
現(xiàn)在很多家長裳扯，會給孩子做個“光榮榜”: 如果孩子做一件事又快又好夺克，就在本子上畫上小紅花，后面寫上——“今天練琴只用了四十分鐘就練會了”嚎朽，“今天晚飯之前就把作業(yè)寫完了”铺纽。記錄孩子做到之處，就是在利用羅森塔爾效應(yīng)哟忍，給孩子正向暗示狡门，協(xié)助培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。當(dāng)孩子有過多次“快”的體驗后锅很，嘗到快的“甜頭”其馏，慢慢的“快”習(xí)慣也會養(yǎng)成。
第三爆安，讓孩子獨(dú)立處理事情叛复，自己承擔(dān)事情后果。
很多家長總是說:孩子叫三遍都不起床扔仓，煩死了褐奥。這是因為家長操心替孩子在分擔(dān)他應(yīng)該承受結(jié)果——遲到的后果由孩子承擔(dān)，而不是家長翘簇，作業(yè)寫不完撬码，也是由孩子承擔(dān)，而不是家長版保。
正確的做法是呜笑，跟孩子明確哪些事是他自己的，他要為自己的事負(fù)責(zé)彻犁，如果需要叫胁，父母可以協(xié)助。比如跟孩子約定晚上寫作業(yè)結(jié)束的時間汞幢，過了時間就不要寫了驼鹅，孩子有過一次不交作業(yè)被老師批評，他一定會在規(guī)定時間內(nèi)集中注意力完成作業(yè)。遲到了受罰谤民，家長不必愧疚，那是孩子必須要承擔(dān)的后果疾宏。
第四张足，不妨做個“懶媽媽”。
我家鄉(xiāng)有句俗語:“勤快的孩子背后都有個懶媽坎藐∥梗”后來學(xué)習(xí)心理學(xué)，發(fā)現(xiàn)奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒在《兒童人格教育》中寫到“一個有拖延習(xí)慣的兒童背后總有一個事無巨細(xì)為其整理收拾的人”岩馍〉锱兀看來，大道相通蛀恩，人類的智慧都是一樣的疫铜。
這個說法來自一個很樸素簡單的道理，過于勤快的媽媽双谆，總是事無巨細(xì)的為孩子安排壳咕，恨不得手里拿著鞭子抽著向前奔跑，最終孩子變成了“拖拉機(jī)”顽馋。
做個“懶媽”谓厘，孩子自己的路要他自己走。因為寸谜，我們陪得了一時竟稳，也陪不了孩子一輩子。
