這一篇文章還是圍繞著美國種族主義的歷史背景來寫的烫扼，作者利馬是來自佛得角的移民欢摄。我不知道這是什么地方扭粱，文章里看到她一直在幫助佛得角的青少年，希望他們能夠通過學(xué)習(xí)來獲得過上好日子的機(jī)會(huì)蜓堕。里面有很多部分都提到了彩虹博其，在作者的心里面，彩虹應(yīng)該是一個(gè)非常重要的形象——它代表希望。
這篇文章里面很多點(diǎn)也讓我有共鳴崎逃。第一個(gè)共鳴點(diǎn)是作者說：“當(dāng)這個(gè)教育系統(tǒng)賦予我保護(hù)這些孩子自由的學(xué)習(xí)這樣的責(zé)任時(shí)巴柿，似乎我每次都在試圖為他們爭(zhēng)取一些東西，我在與權(quán)力部門爭(zhēng)鋒相對(duì)荒椭。”讀到這一部分內(nèi)容讓我想到其實(shí)我們的班主任工作也在權(quán)威和孩子之間做承接丢习。今天早上教務(wù)組織了我們明德樓這邊的班主任開會(huì)酒来，討論是否搬教室的問題戳葵。整個(gè)會(huì)議過程里面绎秒，有幾位老師的對(duì)話讓我印象特別的深刻。當(dāng)一個(gè)老師說“你們就負(fù)責(zé)把你們自己的學(xué)生工作做好……”（原話好像有點(diǎn)出入）的時(shí)候耳胎，一位老師說：“這不僅僅是我的學(xué)生，這是我們的學(xué)生虎韵！”；還有一位老師，他的話也讓我印象深刻——“我們的學(xué)生都是有感情的孝凌，對(duì)教室也是有感情的，這樣換來換去纲缓，根本就不是解決問題的好辦法耿焊〗才”状飞，還有一位老師的聲音：“有時(shí)候覺得我們好像不是去解決某些人提出的問題，而不是去解決提出問題的人勤揩。”作為班媽，我們?cè)诜e極的去為孩子們爭(zhēng)取更好的教學(xué)環(huán)境踢故，希望我們的這些訴求能夠早日得到一些回應(yīng)玷或。
文章里面第二個(gè)讓我有共鳴的點(diǎn)，是她說要幫助孩子們?nèi)?chuàng)造過上好日子的機(jī)會(huì)，希望教書能夠給社會(huì)里面被邊緣化的那些人帶來學(xué)識(shí)和經(jīng)濟(jì)上的一些希望。我想到了我的一個(gè)學(xué)生禽篱，他是我的“流失率”最高的一屆班上的笨枯，當(dāng)時(shí)做了很多工作還是要堅(jiān)持在二年級(jí)下期離開學(xué)校压彭。在大概前年的時(shí)候吧如失，這個(gè)孩子回來找到我歼培，他說他想查一下他的那個(gè)畢業(yè)證能不能拿到。我告訴他，我不知道他的學(xué)籍當(dāng)時(shí)有沒有被下，問他為什么現(xiàn)在要專門從云南回來拿畢業(yè)證，他說現(xiàn)在在部隊(duì)里當(dāng)兵，剛好有個(gè)轉(zhuǎn)崗位漲工資的機(jī)會(huì)要用到锈嫩，我說那你去查查看吧栅干。很意外也很幸運(yùn)角撞，他補(bǔ)交了學(xué)費(fèi)就拿到了畢業(yè)證。他告訴我缴守，幸好拿到了忽肛，出去了才知道文化文憑的重要性锋拖，要是有大專文憑他的上升空間和工資還能再高一些柄错。這些年下來我也遇到過好幾個(gè)孩子，在退學(xué)后還反過頭來要畢業(yè)證的携丁，他們就沒那么“幸運(yùn)”了匕得。作為老師巾表，很為這些中途離開的孩子們感到遺憾和可惜，也會(huì)想到如果我當(dāng)時(shí)帶班的能力再強(qiáng)一點(diǎn)就好了考阱。所以我一直很崇拜那些帶班0流失的同事們鞠苟，但我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候也有那么一點(diǎn)運(yùn)氣的成分在里面～嘻嘻(˙︶˙)這算不算借口。
作者在文章里也寫到她有位叫安東尼奧的偶像当娱，是歷史老師。安東尼奧覺得自己必須教學(xué)生去質(zhì)疑他們的歷史教科書鹦倚，他說冀惭，因?yàn)檫@些書并沒有告訴他們所有的事實(shí)真相。我自己從沒有想過去質(zhì)疑歷史教科書上的東西云头，也沒有懷疑過上面記錄的是否全部都是事實(shí)的真相淫半。分享這段話純屬覺得觀點(diǎn)很特別。
