李士金古代文學(xué)課堂教學(xué)改革生態(tài)述論[1]
??????? ——開學(xué)第一堂課那一聲拍桌“震卦”讓我記憶猶新
成焱?? ?李士金
學(xué)術(shù)批評引入課堂：以批評袁行霈主編中國文學(xué)史為例
“朱熹文學(xué)思想”[2] 中有很多見識值得編寫文學(xué)史的專家學(xué)習(xí)參考，可惜未能得到學(xué)界足夠重視锚烦。袁編云：如莊子為了表達對社會現(xiàn)實的嘲諷觅闽，表達玄妙精微的思想，創(chuàng)造性地運用了“寓言”涮俄、“重言”蛉拙、“卮言”等文學(xué)手法，使其文章充滿了奇思異想彻亲。 他正是以“不言之言”孕锄、“不言之辯”，讓人們“得意忘言”苞尝，自覺運用一種言在此而意在彼畸肆，心神交匯的表現(xiàn)手法，從而達到“求之于言意之表宙址，而入乎無言與無意之域”（《莊子·秋水》郭象注）的境界轴脐。 袁編的語言往往不通暢，如云“一種言在此而意在彼，心神交匯的表現(xiàn)手法”豁辉，詞不達意令野，讀起來格格不入，連標點符號也有問題徽级。再如云“達到”“求之于言意之表气破，而入乎無言與無意之域”，以為“達到”“之表”“之域”可通餐抢，殊不知“之域”前面已有動詞“求之”“入乎”也现使。[3]
昔我往矣楊柳依依今我來思雨雪霏霏
李老師是我來淮師之后印象最深的一位老師。李老師講課幽默風(fēng)趣旷痕，開學(xué)第一堂課那一聲拍桌“震卦”讓我記憶猶新碳锈；李老師在第一堂課上說了，要讓學(xué)生“感興趣學(xué)習(xí)欺抗、學(xué)會學(xué)習(xí)售碳、有理想學(xué)習(xí)”，之后的課上李老師也是這么做的绞呈，他將課堂自主權(quán)交給學(xué)生自己贸人，讓每一位學(xué)生都能上臺鍛煉自己，老師只在適當?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生佃声。下面我來談?wù)勎业膬纱紊吓_經(jīng)歷艺智。我第一次講的是《詩經(jīng)·小雅·采薇》。在講課之前我去圖書館借閱了許多跟詩經(jīng)有關(guān)的書籍圾亏，發(fā)現(xiàn)采薇雖然是很簡單的一篇小詩十拣，但其中楊柳這個意象值得深講。首先是“昔我往矣志鹃，楊柳依依夭问；今我來思，雨雪霏霏”這個句子曹铃，此句在兩個方面引起后人關(guān)注：一為其美感缰趋，被贊為《三百篇》中的最佳詩句之一；二是其表現(xiàn)手法铛只，王夫之《姜齋詩話》中評論其以樂景寫哀埠胖，以哀景寫樂，一倍增其哀樂淳玩，劉熙載《藝概》中說其“雅人致深直撤，正在借景言情”。其次蜕着，“昔往”“今來”這個句式屢為后來人臨摹谋竖，如曹植的“始出嚴霜結(jié)红柱，今來白露晞”，顏延之的“昔辭秋未素蓖乘，今也歲載華”锤悄。最后，是“楊柳”這個意象嘉抒，歷代文人墨客折柳贈別零聚，用柳來表達對親友的依依不舍之情，就源自“昔我往矣些侍，楊柳依依隶症；今我來思，雨雪霏霏”這個句子岗宣；此外蚂会，在《詩經(jīng)·齊風(fēng)·東方未明》中有“折柳樊圃”句，指的是砍下柳枝圍園子耗式，所以將柳看做家園的象征胁住、家鄉(xiāng)的象征。這堂課講完之后刊咳，我發(fā)現(xiàn)我講的還是挺成功的彪见，李老師在我講完之后評論說我抓住了詩中的重點，最后同學(xué)們的回答證明了我講的“楊柳依依”確實讓他們印象深刻芦缰。
《錢氏私志》中一則關(guān)于歐陽修風(fēng)流狎妓的記載
第二次我是和程曦同學(xué)合作講一個人物：歐陽修企巢》憧叮總的來說這一次我是講失敗了的让蕾。因為講的是歐陽修這個人物，而他又是唐宋八大家之一或听，要在10分鐘之內(nèi)講完是不可能的探孝，所以要有重點的選擇。我選擇了講歐陽修的詞誉裆，但并沒有講他具體的詞顿颅，而是講了歐陽修身為一個個性張揚的詞人在詞史所做的貢獻。首先足丢，我是用《錢氏私志》中一則關(guān)于歐陽修風(fēng)流狎妓的記載粱腻，來引出歐陽修第一個貢獻：公開謳歌男女情愛。詞為艷科斩跌，以詞來詠嘆男女情愛不足為奇绍些，但歐陽修對待男女情愛的態(tài)度不同流俗，他敢愛敢恨耀鸦，敢于公然享受醇酒美女柬批，不顧人言啸澡、我行我素。這種恣意享受的態(tài)度表現(xiàn)在詞作上就有了大量描寫男女情愛的詩詞氮帐，這一類詞沿襲花間遺風(fēng)嗅虏，多是抒發(fā)惜春悲秋、戀情相思上沐、離愁別恨等情感皮服，如《踏莎行·候館梅殘》中“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”参咙、“平蕪盡處是春山冰更，行人更在春山外”，構(gòu)思別致昂勒、描寫深細蜀细。正如劉熙載《藝概·詞曲概》中所說，在接受南唐馮延巳方面“晏同叔得其俊戈盈，歐陽永叔得其深”奠衔，“深”是深沉、深細的意思塘娶。歐陽修的第二點貢獻在于他將多種題材隨意入詞归斤。首先，歐陽修在詞中抒發(fā)了人生不得意的牢騷不平刁岸，如《臨江仙·記得金鑾同唱第》寫他的坎坷脏里；其次，歐陽修以賞心悅目的眼光看待外景虹曙，如《漁家傲·一派潺湲流碧漲》中“更待高秋天氣爽”迫横、“菊花”、“美酒”酝碳、“嘉賓”矾踱、“歌聲”，雖是寫秋景卻不見悲意疏哗，反見樂觀美好呛讲；再次，歐陽修將詠史詠古題材引入詞中返奉，如《浪淘沙·五嶺麥秋殘》贝搁，歌詠唐玄宗與楊貴妃的詩很多，但在詞中是第一首芽偏；最后雷逆，他在詞中描寫歌舞升平、都市繁華的景象哮针，如《御帶花·青春何處風(fēng)光好》寫盡了元夕時北宋汴京的熱鬧关面，宋人筆記里屢有描寫北宋汴京熱鬧之景的記載坦袍，但歐陽修是較早用詞來表現(xiàn)的。歐陽修的第三點貢獻是不避俚俗等太，引入市井語言捂齐，有大量淺顯通俗的詞作傳世，如《玉樓春·夜來枕上爭閑事》缩抡，通篇用口語奠宜、俗語，將情人間慪氣斗嘴這個場景描繪的活靈活現(xiàn)瞻想、傳神逼真压真。最后，用馮煦《宋六十一家詞選·例言》中對歐陽修的評論來總結(jié)：歐陽修繼承了南唐詞的傳統(tǒng)蘑险，“而深致則過之”滴肿，對后世有深遠影響“即以詞言，亦疏雋開子瞻佃迄，深婉開少游”泼差。這一次講課無疑是失敗的，李老師對我的評價是“沒有能抓住重點”呵俏。確實堆缘，我并沒有能抓住歐陽修的重點來講，我準備的內(nèi)容是很豐富普碎，但要在10分鐘之內(nèi)講完這么多內(nèi)容是不可能的吼肥。我應(yīng)該向程曦同學(xué)學(xué)習(xí)，有重點的挑選內(nèi)容來講麻车，要有具體的內(nèi)容缀皱，就一項專門來講，而不是大而化之绪氛，正如李老師多次在課上強調(diào)的“要在名著的海洋里游泳”唆鸡。李老師對古代文學(xué)的定義是“古代文學(xué)是古代人民社會生活生動形象的反映”涝影，我認為很正確枣察。李老師的考試也是秉持著讓學(xué)生充分發(fā)揮的原則，我在考試的時候也是完全充分發(fā)揮了燃逻。如《西游記》那題序目，我就結(jié)合看書時的感受寫了很多。在以后的學(xué)習(xí)生活中伯襟，我會遵從李老師的教導(dǎo)猿涨，多讀書，在名著的海洋里游泳姆怪。李老師的古代文學(xué)這門課讓我收益良多Ｅ炎（0113150003 成焱）
結(jié)束語：擔(dān)負起傳承圣賢文化之神圣歷史使命
文學(xué)家傳承文化的復(fù)雜因素值得探究澡绩。我們中國古代的偉大作家杜甫、李白俺附、白居易肥卡、王實甫、關(guān)漢卿等等事镣，他們的創(chuàng)作成就步鉴，決不是那些無名小輩的渺小之作能夠相比的。因為他們的人格和文學(xué)修養(yǎng)不同璃哟。杜少陵說：“讀書破萬卷氛琢，下筆如有神∷嫔粒”大量的名著閱讀是個體生命修養(yǎng)的必不可少的經(jīng)歷阳似。羅貫中、施耐庵铐伴、吳承恩障般、吳敬梓、蒲松齡諸先生的偉大作品的成功盛杰，除了他們有第一等的胸懷挽荡，有一肚皮怨氣要吐露等因素外，他們之所以寫得出那絕妙的好文章即供，那絕妙的自然文字定拟，正是因為他們都有深厚的文學(xué)修養(yǎng)。曹雪芹的成功創(chuàng)作也是如此逗嫡，與他的文學(xué)修養(yǎng)有著十分密切的關(guān)聯(lián)青自。曹雪芹的第一等的文學(xué)修養(yǎng)不是從天上掉下來的，文學(xué)修養(yǎng)的獲得驱证，同他的痛苦思維延窜、痛苦情感、愛善思維抹锄、愛善情感逆瑞、愛美思維、愛美情感有密切的關(guān)系伙单。[4]
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[1]致謝：本課堂教學(xué)改革得到淮陰師范學(xué)院朱漢清获高、周桂峰、施軍吻育、趙宜江念秧、周平、李相銀布疼、許芳紅摊趾、楊穎币狠、陳年高、孫義清砾层、陳華東总寻、趙科印等各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助。受到江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地基金資助（2015ZSJD010）梢为，江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程項目資助（PPZY2015C205）渐行。
[2]周桂峰：體大思精，繼往開來——評李士金《朱熹文學(xué)思想研究》 铸董，《淮陰師范學(xué)院學(xué)報》祟印，1997年第4期。
[3]袁行霈主編《中國文學(xué)史》第一卷粟害，高等教育出版社蕴忆，2014年5月第三版，第29頁悲幅。
[4] 李士金著《中國古代小說社會心理分析》套鹅，中國文聯(lián)出版社，2000年版汰具，第147-148頁卓鹿。
