這本書從我2015年就被身邊的老師推薦閱讀吳非老師的《不跪著教書》措左，然而被推薦閱讀的書太多赴肚，加之各種耽誤稽鞭，時(shí)至今日鸟整，我才靜心讀完這本書。
吳非老師將這本書分為了六輯：《永不凋謝的玫瑰》朦蕴、《我美麗篮条，因?yàn)槲以谒枷搿贰ⅰ稅叟c敬重的閱讀》吩抓、《往高處飛涉茧！》、《“實(shí)話”怎么說》疹娶、《在歡樂中沉思》伴栓。讀完之后，我將從三個(gè)角度來整理下收獲：
一、教育學(xué)生方面
喚醒學(xué)生钳垮。在應(yīng)試教育已經(jīng)坐穩(wěn)江山的時(shí)候惑淳，吳非老師只想更多地講述關(guān)于人性美和人情美的故事，讓孩子能具備美好的人性饺窿，喚醒同情與憐憫之心歧焦，心中有一朵永不凋謝的玫瑰。
學(xué)會(huì)同情短荐。有沒有善良的心是區(qū)分“人”與“非人”的標(biāo)準(zhǔn)倚舀。教育要重視培養(yǎng)學(xué)生仁愛的稟賦，這就需要教師首先成為情感健全的人忍宋。在有仁愛之心的教師眼中，學(xué)生是需要關(guān)懷的人风罩。在一般人眼里糠排，悲天憫人是圣人的情感，因此同情與憐憫就未必是一般人的“任務(wù)”超升。人不能和野獸 一樣入宦，要有自我控制能力，心懷慈悲室琢。
懂得感恩乾闰。教師和家庭把孩子教育得愛家庭、愛父母盈滴，是最大的成功涯肩。學(xué)生在作文《下崗》中寫自己的父親是民工，母親是農(nóng)民巢钓，不存在“下崗”病苗。他回家希望聽到父親說“我又找到事做了”·····這個(gè)孩子向老師坦白一切，敞開心扉症汹，表現(xiàn)出他是一個(gè)感恩的人硫朦，知道父母用血汗為他鋪下了一條比較平坦的道路。還有一個(gè)農(nóng)村來的孩子畢業(yè)實(shí)習(xí)被安排到賓館住背镇。當(dāng)他看到那豪華的“標(biāo)準(zhǔn)間”時(shí)咬展，第一個(gè)念頭是“要是能讓爸爸媽媽在這樣的房間里住一夜該有多好”！具有感恩之心的人瞒斩，總讓人覺得既幸福又平常破婆。
熱愛祖國。人們都用美好的語言贊美祖國济瓢，可是對(duì)于腳踏著的土地荠割，卻往往冷漠，缺乏真實(shí)、真誠的愛蔑鹦。培養(yǎng)真正的愛國情感夺克，要從了解我們賴以生存的土地開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始嚎朽，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始铺纽。祖國不再是抽象的概念，而是你的家哟忍，我的家狡门，大家的家。
二锅很、教師提升方面
教師有獨(dú)立人格和職業(yè)精神其馏，教師不應(yīng)因?yàn)樯鐣?huì)寡廉鮮恥就放棄教書育人的高貴的夢(mèng)想，不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)性的反智行為而喪失理想判斷爆安。而語文老師應(yīng)當(dāng)是思想者叛复。語文課應(yīng)當(dāng)反復(fù)起思想啟蒙的任務(wù)。獨(dú)立思考精神是終身學(xué)習(xí)的立身之本扔仓。
教師要有懷疑精神褐奥。這里的“懷疑”，內(nèi)涵是“思考”翘簇。一般而言撬码，學(xué)生缺乏批判能力，在于教師自身缺乏批判意識(shí)和懷疑精神版保。經(jīng)典是一個(gè)時(shí)代語文和人文的最高成就呜笑，青年時(shí)代就讀這樣的書，就會(huì)給一生的讀書打好“弟子”找筝。在這種閱讀中蹈垢，學(xué)生才能感受到，歷史還活在我們的生活中袖裕。教師僅僅給學(xué)生說“學(xué)貴乎疑”是不夠的曹抬，還要敢于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。而首先急鳄，教師要學(xué)會(huì)讀經(jīng)典谤民，學(xué)會(huì)思考和懷疑。讀書也要站直了讀疾宏，跪著讀和不讀書差別不大张足。
教師要有精神追求。一位優(yōu)秀的教師坎藐，應(yīng)當(dāng)是有批判精神的思想者为牍。就教師的職業(yè)性質(zhì)而言哼绑，對(duì)教學(xué)工作的機(jī)械重復(fù)，對(duì)學(xué)生的冷漠碉咆，對(duì)生活的冷漠是對(duì)職業(yè)的褻瀆抖韩。能夠?yàn)槔硐虢K生實(shí)踐的教師，是可敬的疫铜。教師把自己的工作和學(xué)生的成長結(jié)合起來茂浮，讓自己成為學(xué)生的表率，教師成了出色的人壳咕，才能得到學(xué)生的敬重席揽，才能讓學(xué)生成為真正的人。
教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)谓厘。在說到提高學(xué)生文化素質(zhì)時(shí)幌羞，大家有一個(gè)根本性的共識(shí)，即“只要學(xué)生肯讀書庞呕，什么都好辦”新翎。對(duì)于教師而言，也是如此住练。除了社會(huì)原因之外，教師本身進(jìn)修的意識(shí)比較單薄愁拭，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠讲逛。在針對(duì)教師的報(bào)告中，千人的會(huì)堂中岭埠，手機(jī)上此起彼伏盏混，響成一片，前后左右惜论，教師都全無顧忌地高聲童話许赃，就像在大姐上一樣。參加職評(píng)馆类，問中年教師為什么沒寫過一篇文章混聊，同行說出了各種各樣的理由，但實(shí)際是缺乏學(xué)習(xí)乾巧。希望新時(shí)代的教師能注意知識(shí)積累句喜，向新高度攀登。
教師應(yīng)有很強(qiáng)的表達(dá)能力沟于。教師的每一句話都得考慮教育者的接受能力咳胃，尤其要考慮到學(xué)生的自尊。教師的談吐體現(xiàn)著他受教育的水平旷太，體現(xiàn)著他的素養(yǎng)展懈，體現(xiàn)著他的人格魅力。教師不善于表達(dá)，可能就無法展現(xiàn)所教學(xué)科的內(nèi)在魅力存崖，這樣會(huì)影響到學(xué)生未來的專業(yè)選擇冻记。因?yàn)閷W(xué)生最早的職業(yè)理想很可能來自學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。教師拙于表達(dá)金句，其原因可能就在于其學(xué)習(xí)能力差檩赢。
教師要培養(yǎng)自己的風(fēng)格。有教學(xué)個(gè)性的老師违寞，他的課往往體現(xiàn)著一種獨(dú)立思考的意識(shí)贞瞒，展現(xiàn)在自己的學(xué)養(yǎng)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性趁曼，對(duì)待教師军浆，也不能忽視這一問題。學(xué)生經(jīng)歷風(fēng)格迥異的課挡闰，才會(huì)更好的懂得運(yùn)用多種手段汲取豐富的知識(shí)乒融，讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，也讓學(xué)生懂得了一個(gè)學(xué)習(xí)者要有包容性摄悯，兼收并蓄赞季。一個(gè)見識(shí)了不同教學(xué)風(fēng)格的學(xué)生可能更善于學(xué)習(xí)。
教師要有自信和自立意識(shí)奢驯。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持并發(fā)展自己的個(gè)性申钩，已經(jīng)形成了老師們的共識(shí)”窀螅可是作為教師有沒有自信與自立意識(shí)呢撒遣？不少語文教師屈從于世俗的評(píng)價(jià)，憂讒畏譏管跺，跟在別人后面亦步亦趨义黎，自己在學(xué)生面前都站不直，又怎么鼓勵(lì)學(xué)生建立自信豁跑、發(fā)展個(gè)性廉涕？教師在從教一個(gè)時(shí)期之后，應(yīng)該總結(jié)自己的工作贩绕，不斷進(jìn)取火的。
三、矛盾的現(xiàn)狀
寫作和作文是不同的淑倾。寫作重視體驗(yàn)馏鹤、自由，而考場(chǎng)作文是一種“不自由狀態(tài)下的寫作”娇哆。老師一般會(huì)倡導(dǎo)學(xué)生“自由地寫”湃累，可是到了畢業(yè)年級(jí)勃救，必須教學(xué)生一些影視技巧，以幫助他們通過“封鎖線”治力。有的老師看不起高考蒙秒，可是學(xué)生要上大學(xué)，老師的任務(wù)之一就是幫助他們獲得進(jìn)大學(xué)的門票宵统。能通過“封鎖線”晕讲，到了“解放區(qū)”，就是成功马澈。既然我沒法組織你造鐵絲網(wǎng)瓢省、建碉堡、挖壕溝痊班，那你憑什么要求我拿著“良民證”通過勤婚？文無定法，考試作文卻要“有法可依”涤伐。每年媒體都會(huì)不遺余力馒胆，吹捧高考“佳作”，全社會(huì)推波助瀾凝果。當(dāng)然年年也有作家名人出來參加“高考作文秀”祝迂，他們向引起社會(huì)的注意，姿態(tài)夸張器净。但是對(duì)于考生而言液兽，高考不能做戲。因?yàn)檫x拔方式是考試掌动，學(xué)生不得不受這樣的訓(xùn)練。學(xué)生不指望寫出傳世之作宁玫，他們要的是“分”粗恢。寫作是一種生命活動(dòng)，也是一種自我豐富與發(fā)展的過程欧瘪，是對(duì)人的思維和語言的綜合訓(xùn)練眷射，語文教師要保持業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，要特別注意提高寫作水平佛掖。
在一個(gè)教師群體中妖碉，大家逐漸越來越像一個(gè)人，最終統(tǒng)一在一種模式——落后僵化的模式——的令旗下芥被。面對(duì)不同風(fēng)格的作家作品欧宜，中學(xué)語文教師卻永遠(yuǎn)用一種方法去教。教師用給半節(jié)課帶著學(xué)生給課文分段拴魄，歸納段落大意冗茸，不厭其詳席镀。或者課堂上教師運(yùn)用五花八門的課件夏漱、字體豪诲、動(dòng)畫，設(shè)計(jì)出學(xué)生討論挂绰、辯論的“研究性樣子”屎篱，似乎這也是一門好課。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)下葵蒂，只會(huì)聽交播，不會(huì)問。現(xiàn)在考察老師：教學(xué)過程須五臟俱全刹勃，作業(yè)批改要一絲不茍堪侯。去聽名師課，可以有不同看法荔仁。但是你為什么不把他的講課當(dāng)作“換個(gè)口味”去欣賞伍宦？為什么沒想到這是一種風(fēng)格的展示？你為什么要有那樣高的期望乏梁？你為什么不允許他的課有點(diǎn)不足次洼？你是不是要求他在任何地方上課都得至善至美？你在聽他上課時(shí)遇骑，為什么用你的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)卖毁？他為什么不能有與通行說法不一的聲音？······現(xiàn)在你把他當(dāng)作來賣靈丹妙藥的落萎，那就是你的錯(cuò)亥啦！——你在否定他的教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也喪失了自我练链。我們?nèi)鄙僖粋€(gè)寬容的環(huán)境翔脱，自然就缺少風(fēng)格。
四媒鼓、做好心理調(diào)節(jié)
教師的工作是無可替代的届吁。當(dāng)了教師，就不要指望工作“順利”绿鸣，我們的工作是與形形色色的粗野作斗爭疚沐。如果工作不順利想哭，那就當(dāng)著學(xué)生面哭好了潮模，不要怕讓學(xué)生看到我們的失敗和軟弱亮蛔。讓學(xué)生知道老師是人不是神。面對(duì)做父母的人再登，要明白家長對(duì)你尊重是我們職業(yè)的尊重尔邓。當(dāng)和家長有沖突時(shí)晾剖，注意緩和態(tài)度，可以適當(dāng)妥協(xié)梯嗽，因?yàn)槲覀兊哪康氖菫榱私逃⒆映菥。皇菫闋幷撌欠乔保瑺庉斱A灯节。
《不跪著教書》這本書引發(fā)了我關(guān)于教育各方面的思考循头，這或許比我清楚記得書里的觀點(diǎn)和故事要更有價(jià)值。保持思考炎疆，心懷理想卡骂，在教育這條路，挺拔地前進(jìn)形入，雖不知終點(diǎn)在何處全跨，吾往亦矣！
