《指南》中明確指出先改，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。各領(lǐng)域蒸走，所有的目標(biāo)仇奶，各個(gè)年齡階段典型表現(xiàn)，以及教育建議都相互聯(lián)系比驻，構(gòu)成一個(gè)整體该溯。
1.幼兒發(fā)展得統(tǒng)整性”鸬耄看似一個(gè)集體教育活動(dòng)或者是一個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)狈茉，剪紙、美工掸掸、泥工氯庆、搭建蹭秋，這些并不是割裂，而且各個(gè)領(lǐng)域相互聯(lián)系堤撵。比如：在搭建區(qū)仁讨，幼兒搭建自己喜愛(ài)得游泳池，搭完真的會(huì)投入的游一會(huì)兒粒督，在得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定后陪竿，獲得了自我效能感，會(huì)發(fā)現(xiàn)屠橄，這個(gè)幼兒最近的幾天，有自信闰挡，更積極锐墙。反之，給幼兒貼標(biāo)簽长酗，讓幼兒覺(jué)得我不行溪北，我美工不好，搭建很差夺脾，會(huì)讓幼兒有趨避反應(yīng)之拨，害怕失敗所以不選這個(gè)活動(dòng)區(qū)。
作為幼兒教師咧叭，我們要在正確的去引導(dǎo)蚀乔，時(shí)常的反思，讓所有幼兒都能夠自尊菲茬，自信吉挣，積極，主動(dòng)婉弹。
2.反思教育睬魂，分析原因。季教授提到镀赌，幼兒不會(huì)用筷子的小問(wèn)題氯哮，如果讓我們直觀的去思考，可能就回給幼兒貼上：動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的不好商佛。遇到問(wèn)題喉钢，我們還是要多方面、全方位的思考威彰〕瞿粒可能不會(huì)用筷子的原因可能是平時(shí)父母的過(guò)分替代、或者是平時(shí)的支持不夠歇盼，沒(méi)有得到鍛煉舔痕，都會(huì)導(dǎo)致幼兒不會(huì)用筷子，用剪刀用的卻很好。這樣的情況只要給予幼兒足夠的信心伯复、耐心的引導(dǎo)就可以慨代。還需要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，家園合作啸如。
3.以一活動(dòng)實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)侍匙。這也是整體性的具體表現(xiàn)，比如：視頻中舉例叮雳，教師給幼兒提供折紙示意圖的成品想暗，讓幼兒自主選擇，看示意圖自主完成帘不，培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)能力说莫，圖形識(shí)別能力，因?yàn)槭亲灾鬟x擇的寞焙，所以更專注储狭、投入，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)捣郊，遇到不懂的問(wèn)題辽狈，不會(huì)折的地方，請(qǐng)教老師呛牲，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力刮萌。一個(gè)小小的活動(dòng)區(qū)選擇，就可以同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒這么多能力侈净。
在我們的教育教學(xué)工作中尊勿，要把整體性貫穿教育活動(dòng)的始終，沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)域是要去孤立存在的畜侦，我們應(yīng)該保護(hù)幼兒的自信和自尊元扔。這是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)積極活動(dòng)的基礎(chǔ)。多鼓勵(lì)旋膳，適度提醒澎语，營(yíng)造輕松自由的氛圍和環(huán)境。
在幼兒遇到挫折验懊、困難時(shí)擅羞，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，而并不是做了什么值得炫耀的東西义图。比如：雖然今天制作的小裙子失敗了减俏，雖然今天的泥工作品沒(méi)有完成，但是碱工，幼兒能夠堅(jiān)持娃承、專注奏夫、沒(méi)有放棄，這樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)更值得學(xué)習(xí)历筝。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程酗昼，而不是結(jié)果。
