本次研討有三個(gè)話題：
1.于老師在創(chuàng)設(shè)表達(dá)對(duì)象時(shí)拾给，如何有目的有需要地進(jìn)行說話練習(xí)?
2.第2節(jié)課于老師的習(xí)作評(píng)鑒中祥得，我們可以借鑒的地方有哪些?
3.于老師在課堂中是如何引導(dǎo)學(xué)生大膽想象的進(jìn)行習(xí)作的?
首先來說第一個(gè)話題：
1.于老師在創(chuàng)設(shè)表達(dá)對(duì)象時(shí)，如何有目的有需要地進(jìn)行說話練習(xí)?
這節(jié)課于老師先是用談話方式獲得借班學(xué)生們的信任蒋得。并以身示范教學(xué)生說真話级及、說實(shí)話。
師：說話多通順额衙，用詞多恰當(dāng)饮焦，同學(xué)們，潘老師說的話你們是真信還是假信窍侧？
生：真信追驴。
師：有沒有不信的？
生：沒有疏之。
師：有沒有半信半疑的殿雪？
生：沒有。
師：有一句古話叫：“耳聽為――”
生：為虛锋爪。
師：眼見呢丙曙？
生：為實(shí)爸业。
師：既然耳聽為虛，眼見為實(shí)亏镰，潘老師一說你們就信扯旷，那行嗎？請(qǐng)你說索抓。
生：因?yàn)槲蚁嘈攀钦鎸?shí)的钧忽。
生：我信得過潘老師。
師：這邊有沒有半信半疑的逼肯？哪怕有一位也好耸黑。――沒有。究竟潘老師說的對(duì)不對(duì)篮幢，兩節(jié)課以后大刊，你們?cè)傧陆Y(jié)論，行不行三椿？
師：現(xiàn)在上課缺菌。
以上是于老師上課伊始問同學(xué)們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)他后的一段對(duì)話。
接下來于老師用游戲你說我猜的方式激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望搜锰。
師：其實(shí)我不是來上課的伴郁，是來找人的。我很想與這兩個(gè)人交朋友蛋叼，為什么交朋友焊傅，等會(huì)兒說。本來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人很容易鸦列，我說，哪個(gè)叫張三呀鹏倘？張三站起來薯嗤，老師就認(rèn)識(shí)了。但是于老師不想這么做纤泵。怎么辦呢骆姐？我先把這兩個(gè)同學(xué)的名字寫在黑板上，然后捏题，你們站起來告訴我這兩個(gè)同學(xué)是什么模樣玻褪，什么樣的眼睛，什么樣的鼻子公荧，什么樣的臉龐带射，穿的什么衣服，是胖呀循狰，還是瘦呀窟社，是高還是矮券勺，你們說，讓我來猜灿里。這辦法好不好关炼？
于老師很自然的提出了本節(jié)課目標(biāo)。同時(shí)設(shè)置的問題也很吸引人匣吊，這為后來課堂氣氛熱烈儒拂，做了很好的鋪墊。
巧妙制定說話規(guī)則
師：第一色鸳，看你們會(huì)不會(huì)說社痛，說得準(zhǔn)不準(zhǔn)；第二缕碎，看于老師會(huì)不會(huì)猜褥影。既考你們又考我，這辦法行嗎咏雌？為了考住老師凡怎，同學(xué)們不要使顏色，不要朝他們看赊抖。
選擇有代表性的表達(dá)對(duì)象
于老師選的兩個(gè)同學(xué)第一個(gè)叫王鐘靈统倒，因?yàn)橥蹒婌`的朗讀好，作文寫得好氛雪；第二個(gè)同學(xué)是吳立彤房匆，他能歌善舞，嗓子特別好报亩，唱歌像百靈鳥似的浴鸿。并還找了兩個(gè)同學(xué)是擅長(zhǎng)畫畫的，到黑板上畫出這兩個(gè)同學(xué)弦追。
這樣的選擇是為了給全班學(xué)生做口語交際的示范岳链，起到以點(diǎn)帶面的作用。除此之外劲件，這兩位同學(xué)的外貌也很有特點(diǎn)掸哑，這又為下一步“畫畫、寫寫”環(huán)節(jié)做好了鋪墊零远∶绶郑“說”的目的是幫助“畫”和“寫∏＠保”
2.第2節(jié)課于老師的習(xí)作評(píng)鑒中摔癣，我們可以借鑒的地方有哪些?
首先是圖文并茂的做法值得借鑒
有了上一節(jié)課讓學(xué)生“說一說，畫一畫”的體驗(yàn)，這節(jié)課供填，于老師圍繞“寫一寫拐云，畫一畫”或者“畫一畫，寫一寫”的做法培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力近她。上一節(jié)的“畫”是為了幫助“說”得清楚叉瘩，這一節(jié)的“畫”是為了“寫”得明白，寫出特點(diǎn)粘捎。圖文并茂的形式薇缅，符合學(xué)生的認(rèn)知，更容易讓學(xué)生參與其中攒磨。為作文畫插圖泳桦，不但符合兒童的心理特點(diǎn)，增加了趣味性娩缰。
采用層層遞進(jìn)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維
這節(jié)課于老師先是讓學(xué)生展示寫上節(jié)課提到的王鐘靈和吳立彤兩位小朋友灸撰。接著展示寫于老師的文章和插圖。最后展示的豬九戒拼坎，而不是豬八戒浮毯。這個(gè)“豬九戒”是讓那些不愿意寫同學(xué)和老師的人準(zhǔn)備的。這樣的設(shè)計(jì)既尊重學(xué)生又培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維泰鸡≌叮可謂是巧妙之極。對(duì)比我的課堂盛龄，遇到這樣的情況饰迹，我往往會(huì)采用“強(qiáng)人所難”的辦法。結(jié)果余舶，可想而知了啊鸭。
鼓勵(lì)語加評(píng)分激勵(lì)的方法也值得借鑒
在于老師的課堂上，鼓勵(lì)語隨處可見匿值，不再贅述赠制。還是說說他采用評(píng)分方法吧！于老師給展示的學(xué)生評(píng)分分兩項(xiàng)千扔，一項(xiàng)作文分憎妙，一項(xiàng)是圖畫分库正，無論是哪位同學(xué)的分?jǐn)?shù)曲楚，都是作文分高圖畫分?jǐn)?shù)低，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展褥符，同時(shí)也說明龙誊，這是語文課，不是美術(shù)課喷楣。
3.于老師在課堂中是如何引導(dǎo)學(xué)生大膽想象的進(jìn)行習(xí)作的?
當(dāng)課堂上出現(xiàn)不同的“聲音”時(shí)趟大，于老師采用畫家畫畫的故事鹤树，打開了學(xué)生的思維。
師:愿意寫孫悟空的舉手逊朽。嘿罕伯，王鐘靈、吳立彤叽讳，孫悟空出來追他， 你們的地位就下降了。(生笑)如果你不愿意寫孫悟空岛蚤，我再向你介紹一位邑狸，此人姓豬。(生說:豬八戒涤妒。)
(板書:豬九戒)叫豬什么戒?
生:豬九戒单雾。
師:對(duì)，不是豬八戒她紫，而是豬九戒硅堆。認(rèn)識(shí)嗎?
生:不認(rèn)識(shí)。
師:我告訴你們犁苏，豬九戒是豬八戒的弟弟硬萍。愿意寫豬九戒的舉手!只有-個(gè)。我給大家講個(gè)故事围详。-天朴乖，有一個(gè)人問一名畫家，畫什么最難呢助赞，畫家說买羞，畫人最難。為什么?因?yàn)榇蠹叶际煜け⑹常幸稽c(diǎn)不像都不行畜普。畫什么最容易呀?畫家說，畫鬼最容易群叶，因?yàn)闆]有鬼吃挑，愛怎么畫就怎么畫，沒一個(gè)人提意見的街立。你想象中的豬九戒長(zhǎng)的什么模樣?是胖呀瘦呀舶衬，瘦得很厲害，像電線桿似的?那你就畫呀赎离。你愿意讓他用什么兵器就畫什么兵器逛犹，什么機(jī)關(guān)槍呀、導(dǎo)彈、巡航導(dǎo)彈虽画，愛什么武器畫什么武器舞蔽，你愿意讓他穿什么衣服就畫什么衣服，顏色你來涂码撰，帽子你來設(shè)計(jì)渗柿。一愿意寫豬 九戒的舉手! (舉手的人較多)放下。
再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求也發(fā)展了學(xué)生的思維脖岛。
寫想象中的豬九戒你想怎么寫就怎么寫做祝，沒有限制。這次作文先畫后寫鸡岗，或者寫好后再為自己的作文插圖混槐。愿意寫的先寫后畫，愿意先畫的畫好后再寫文章轩性。
給學(xué)生提供了一個(gè)很大的選擇空間声登，這樣的處理完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
看則無意實(shí)則有心的設(shè)計(jì)揣苏，也值得借鑒悯嗓。
在巡視指導(dǎo)中，于老師邊看邊插話卸察，豬九戒的舌頭往外伸著脯厨，看樣子很饞，身邊很畫個(gè)大西瓜……他畫的豬九戒的耳朵是尖的坑质，而且往上長(zhǎng)合武，他想象的豬九戒臉很大……
這樣的設(shè)計(jì)一方面幫助學(xué)生打開思路，另一方面對(duì)學(xué)生本人也是一種激勵(lì)涡扼。這種方法在我讀了于老師的多個(gè)課例后稼跳，也已經(jīng)運(yùn)用在自己的課堂上了，而且屢試屢爽吃沪。
