? ? ? ? 這次學(xué)習(xí)的課程是來(lái)自南子老師的《思維導(dǎo)圖與繪本閱讀》，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)裕寨，我學(xué)到很多關(guān)于繪本閱讀的干貨，通過(guò)對(duì)繪本《安的種子》的詳細(xì)解讀，讓我知道了給孩子讀繪本的正確打開方式闸与。
? ? ? 在課程中毙替，南子老師首先介紹了在課程前在討論群里與家長(zhǎng)們關(guān)于本次課程《安的種子》相關(guān)的主題討論，如家長(zhǎng)的讀后感践樱，講讀方式探究厂画，從該繪本衍生出的相關(guān)主題、元素和活動(dòng)等拷邢。
? ? ? 接著袱院，南子老師介紹，開始閱讀這繪本前的準(zhǔn)備瞭稼。一是要對(duì)繪本的文忽洛、圖、內(nèi)容环肘、風(fēng)格欲虚、作者及背景等有相應(yīng)的了解。二是明確目標(biāo)廷臼，這繪本的目標(biāo)可定為讓孩子在閱讀過(guò)程中通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的觀察苍在，感受大自然變化；通過(guò)對(duì)不同人物的想法荠商、行為及結(jié)果分析寂恬，理解學(xué)會(huì)等待的重要性；在種種子的過(guò)程中莱没，體驗(yàn)生命的奇妙初肉。三是分析該繪本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，南子老師分析這次的重點(diǎn)在于對(duì)人物特點(diǎn)的分析饰躲，梳理故事的發(fā)展及理解情節(jié)的變化牙咏；難點(diǎn)在于對(duì)每個(gè)人物的心理、行為的剖析嘹裂；最后為了能使繪本有更多的延展妄壶，還可以準(zhǔn)備相關(guān)的材料，如種子圖寄狼、腳印圖和導(dǎo)圖筆記等丁寄。
? ? ? 然后，南子老師詳細(xì)地示范了對(duì)繪本的剖析和解讀泊愧，對(duì)繪本中每個(gè)景色伊磺、人物細(xì)節(jié)等進(jìn)行分析，最后整理出一張清晰的思維導(dǎo)圖筆記删咱，總結(jié)出本的急躁屑埋、靜的患得患失和安的等待，把整個(gè)故事條理梳理并升華痰滋。
? ? ? 最后摘能，南子老師還提供了多種繪本延展的建議续崖，如在繪本中出現(xiàn)的腳印衍生出找小狗腳印的小活動(dòng)；也可引導(dǎo)孩子進(jìn)行全腦思維的訓(xùn)練团搞，如關(guān)于種子的聯(lián)想袜刷、梳理分類、導(dǎo)圖筆記等莺丑；也可引導(dǎo)孩子就繪本中出現(xiàn)的人和物進(jìn)行簡(jiǎn)筆涂鴉；也可進(jìn)行繪本加工墩蔓，引導(dǎo)孩子對(duì)繪本某個(gè)情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)梢莽，對(duì)繪本進(jìn)行改寫、續(xù)寫奸披、仿寫等練習(xí)昏名。
? ? ? 通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我感受到一本小小的繪本的神奇阵面，也感受到把繪本與思維導(dǎo)圖的完美結(jié)合的實(shí)例教學(xué)轻局。
? ? ? 下面我對(duì)自己本次的思維導(dǎo)圖作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這次的作業(yè)样刷，中心圖構(gòu)圖基本與主題貼近仑扑，色彩的運(yùn)用也達(dá)三色，分支的顏色能冷暖色調(diào)搭配置鼻，線條基本比較流暢镇饮，由粗到細(xì)延展，字在詞上箕母，關(guān)鍵詞的提取比較準(zhǔn)確储藐。
? ? ? 但同時(shí)存在一些需要提升的地方，中心圖可嘗試參考老師作品嘶是，畫更符合主題的圖形钙勃；中心圖的位置有點(diǎn)偏上，整體布局因?yàn)樽蟮膬?nèi)容比較多聂喇，顯得左重右輕辖源。一級(jí)分支的小圖標(biāo)可稍微畫大一點(diǎn)，涂上顏色授帕，會(huì)更明顯同木，其他關(guān)鍵詞也可適當(dāng)再添加一些小圖標(biāo)，這樣就會(huì)更利于自己的記憶跛十。
