三、《兒童的人格教育》：自卑與超越
1绣夺、自卑吏奸。
阿德勒認(rèn)為自卑源于兩點：自我與他人的相互筆記中，和生命自身的有限性陶耍，或者說無能感奋蔚。
引發(fā)自卑的不是事實，而是個體對事實的感覺或者看法物臂。
自卑性指的是具體事實旺拉，即客觀現(xiàn)實，自卑感是主觀感覺棵磷，是一種主觀認(rèn)定蛾狗。
阿德勒認(rèn)為自卑感是人的本質(zhì)屬性，人無法完全拒絕它仪媒。自卑感也會激發(fā)人的積極性和進(jìn)取心沉桌，引發(fā)超越谢鹊。自卑感是人類處境得以改善的動力之源。適度的自卑是有好處的留凭，因為自卑佃扼，所以才追求優(yōu)越。在教育過程中蔼夜，要格外注重自信心的培養(yǎng)兼耀。
自卑是心理現(xiàn)象，而自卑情結(jié)是心理問題求冷，有自卑情結(jié)的人會以各種借口逃避人生中的各種難題瘤运。有自卑情結(jié)的人，由于沒有辦法肯定自己的價值匠题，往往過度地尋求他人的關(guān)注來獲得對自己價值的肯定拯坟，他們做事害羞，膽怯韭山，猶豫不決郁季，不敢有自己的主見，不愿意承擔(dān)任何個人或與工作相關(guān)的責(zé)任钱磅，不愿意梦裂，不敢主動與人交往，或者相反盖淡，表現(xiàn)出異常的爭強好勝塞琼，經(jīng)常貶低別人，抬高自己禁舷。
2彪杉、超越。
超越是指人人都具有的追求完善牵咙、卓越派近、成功與向上的傾向，和為了成功訴諸行動的行為過程洁桌。教育的價值就在于引導(dǎo)兒童以正確的渴丸、積極的方式追求超越。
所謂“差生”另凌，他們從根源上不是不想上學(xué)谱轨，只不過是在遭遇一時的成績差或其他挫折后，不能正確認(rèn)識吠谢、及時擺脫這個現(xiàn)狀土童，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心和勇氣。有教育專業(yè)能力的教師會善于利用一切機會為沉淪的孩子重塑對未來的希望和信心工坊。在孩子成長階段献汗，要不管給孩子創(chuàng)造成功的體驗敢订，這種體驗會給孩子的心理產(chǎn)生潛在的、積極的按時：我能行罢吃，我很棒楚午。
