這本書提供一種給孩子的反饋的方式吊说，讓孩子們知道怎么來改進(jìn)他們的寫作论咏。
我們跟孩子交流的時候，常會說颁井，你的立意太低厅贪，你寫的偏題了，你詳略不當(dāng)雅宾，但這些話對孩子來說很可能是一頭霧水养涮，怎么說，才能讓孩子聽得明白眉抬，而且可操作贯吓，這應(yīng)該就是這本書要做的事。
1蜀变、寫作教學(xué)的信念
寫作教學(xué)的背后是需要一套教學(xué)的哲學(xué)（信念）悄谐。作者提供了她的三個信念：
我們要有一個基于寫作六要素建立的通用話語（We must speak a common language based on the traits）
我們要培養(yǎng)寫作過程的學(xué)習(xí)（We must nurture process learning）
我們要用量表來設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（We must use criteria to set the standard）
2、用7維度的評價框架給學(xué)生豐富的反饋
作者特別提到库北，如果沒有一個穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)和話語爬舰，就不能有具有連貫性的寫作教學(xué)、評價和衡量的體系寒瓦。而且情屹，由于有7個考察寫作文本的角度（也就是6+1traits）——主題、結(jié)構(gòu)杂腰、風(fēng)格屁商、句子流暢、語言、規(guī)范和呈現(xiàn)蜡镶，給學(xué)生的反饋也會十分豐富雾袱。
作者以這7個維度，對一個一年級孩子的作品進(jìn)行了一番分析和反饋官还。而且她還將評價“翻譯”成適合對小作者說的話芹橡。而且，有意思的是望伦，她基本上都是給予鼓勵和肯定林说，來強(qiáng)化他已經(jīng)有的出色的表現(xiàn)。
我讀下來的體會是屯伞，由于有6個維度腿箩，所以孩子的強(qiáng)弱點就更明顯了，而不是混在一起變成一鍋粥劣摇。
我們的作文教學(xué)也常常只是給孩子一個分?jǐn)?shù)珠移，而且那些錯別字、病句連篇的作文往往得分很低末融，但是如果我們能夠從不同的維度分別來審視一篇作文钧惧，就會發(fā)現(xiàn)即使是錯別字連篇的作文也可能有著一個精彩的主題，有著一個符合邏輯的內(nèi)在結(jié)構(gòu)勾习；而一篇語言華麗的作文卻可能是邏輯矛盾的浓瞪。因此，從不同的維度來審視作文是有必要的巧婶。
但是乾颁，為什么是這7個維度，這7個維度之間是什么關(guān)系艺栈，這7個維度對中文寫作是否適用英岭，還要繼續(xù)看下去。
