昨天在公交車上看到這么一幕服鹅。
一老人帶著一個(gè)五六歲的孩子上了公交車凳兵，徑直超我這邊來(lái)的空位來(lái)，后邊跟著上來(lái)一大群人企软，幼兒園的下學(xué)時(shí)間庐扫，家長(zhǎng)都來(lái)接孩子回家。
車剛啟動(dòng)仗哨，老人拉起坐在座位上的男孩形庭，說(shuō)：“你快起來(lái)姥姥給你拍張讓座照，好發(fā)給你們幼兒園的老師”
小男孩兒只顧玩厌漂，車?yán)锶寺曅鷩W萨醒，可能小男孩兒也沒(méi)聽(tīng)到老人的聲音。
姥姥又大聲說(shuō)了一遍苇倡。
小孩看來(lái)了一眼富纸，不情愿地站了起來(lái)。
姥姥拿起手機(jī)對(duì)著小男孩兒雏节，按下快門胜嗓，發(fā)覺(jué)得不對(duì)勁，怎么手機(jī)屏上顯示的是小外甥坐在座位上钩乍，這讓座體現(xiàn)在哪里呢辞州？姥姥安頓小男孩兒坐穩(wěn)后，又朝身邊另外一位短發(fā)老人嘀咕了一會(huì)兒寥粹，把手機(jī)遞給她变过。
姥姥又對(duì)小男孩兒說(shuō)：你站起來(lái)，然后姥姥再坐回去涝涤，這才是讓座媚狰，讓旁邊這位奶奶給拍一下。
旁邊的老人著急忙慌阔拳，只管拿起手機(jī)咔嚓咔嚓給外甥和姥姥拍崭孤，然后把效果顯示給姥姥看。姥姥說(shuō)沒(méi)拍好, 想讓老人再拍一次糊肠，再大聲跟她詳細(xì)講述怎么拍辨宠，“當(dāng)我外甥站起來(lái)，把座位讓給我货裹，我坐下嗤形，你再拍』≡玻”
我覺(jué)得對(duì)這為老人來(lái)說(shuō)赋兵，拍攝的難度很大笔咽。因?yàn)檐噭?dòng)人擠，這個(gè)老人不能也不敢選擇合適的角度拍照霹期。
老人似乎聽(tīng)明白了叶组，姥姥外甥正在那兒交換座位，老人咔嚓咔嚓又是三四張经伙。
姥姥看了還是不滿意扶叉，一個(gè)急剎車，站著的姥姥和正在抽空淘氣的外甥差點(diǎn)兒摔跤帕膜。
快下車的時(shí)候枣氧，姥姥求助一位年輕的爸爸，這位爸爸把身邊的一位大男生叫到孩子身邊垮刹，小男孩站起來(lái)达吞，大男生坐到小男孩的座位上，隨后荒典，大男生又把座位讓給了小男孩酪劫。這張讓座照片就拍出來(lái)了。姥姥看了一下寺董，似乎很滿意的照片覆糟，帶著外甥下車了。
據(jù)我觀察遮咖，可能是幼兒園老師交給家長(zhǎng)一個(gè)作業(yè)滩字，作業(yè)的內(nèi)容就是讓家長(zhǎng)拍一張孩子讓座的照片。
老師的做法本意是好的御吞，想讓孩子從小養(yǎng)成助人為樂(lè)的品格麦箍。可他這種讓家長(zhǎng)在公交車上拍孩子讓座的做法有些不妥陶珠。
01 拍照片有作秀之嫌挟裂。
假若一個(gè)三五歲的小朋友讓座，他們?cè)谲嚿险径颊静环€(wěn)揍诽，真有心讓座诀蓉，估計(jì)沒(méi)有一個(gè)成人忍心去坐他們讓出來(lái)的座。
如果不是學(xué)習(xí)攝影暑脆，用拍照的方式去督促孩子的行為很容易被看做是作秀或者是作假交排。這對(duì)孩子沒(méi)有一點(diǎn)好處，相反饵筑，讓孩子會(huì)誤以為，讓座是一種擺拍出來(lái)姿勢(shì)处坪，和好品質(zhì)一點(diǎn)也不沾邊根资。
02 姥姥曲解老師的意思架专。
這個(gè)作業(yè)真好讓姥姥遇上了。姥姥并沒(méi)有理解老師的本意玄帕，她認(rèn)為外甥的作業(yè)就是拍一張照片而已部脚。作業(yè)的難度在于“拍”這個(gè)動(dòng)作，她把讓座當(dāng)成照片的背景裤纹，主次不分歪曲老師的意思委刘，讓孩子覺(jué)得讓座可能就是親人之間互動(dòng)的游戲，只不過(guò)是這個(gè)又游戲搬到了公交車上鹰椒。
03 在車上拍讓座照不安全锡移。
在公交車上拍讓座照，對(duì)年輕的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)漆际，還容易淆珊，但是對(duì)老人和孩子來(lái)講，說(shuō)嚴(yán)重一點(diǎn)奸汇，這是很危險(xiǎn)的施符。車上人不多的時(shí)候，拍個(gè)照片可能會(huì)輕松一點(diǎn)擂找，但遇到上下班上下學(xué)高峰期戳吝，車上人多，路上人多贯涎，司機(jī)一個(gè)急剎車听哭，老人腿腳不靈便，小孩平衡力差柬采，萬(wàn)一有個(gè)什么閃失后果可想而知欢唾。
如果老師一定要讓孩子學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的品質(zhì)，我覺(jué)得應(yīng)該這樣做粉捻。
設(shè)置情景劇礁遣。
幼兒園的小朋友正是愛(ài)玩兒的年紀(jì)，對(duì)事物和道理的理解一知半解肩刃，老師可以通過(guò)游戲或情景劇幫助孩子解釋和理解祟霍，寓樂(lè)于教。
在課堂上盈包，老師可以設(shè)置一個(gè)公交車的場(chǎng)景沸呐，讓小朋友們扮演司機(jī)和乘客，通過(guò)互動(dòng)的形式呢燥，讓小朋友理解什么是讓座崭添，為什么讓座和讓座的意義。老師也可以把這個(gè)游戲布置給小朋友叛氨，讓家長(zhǎng)在家里和小朋友一起完成呼渣。
講故事棘伴。
給小朋友布置一篇講故事的作業(yè)。
小朋友被家長(zhǎng)接送上下學(xué)時(shí)屁置，可能會(huì)坐公交焊夸，他們雖然年紀(jì)小，不方便讓座蓝角，但可以仔細(xì)觀察別人讓座的情形阱穗。
上課時(shí)，老師可以引導(dǎo)小朋友們用語(yǔ)言表達(dá)他們看到的讓座情形使鹅，聽(tīng)到的對(duì)話揪阶，自己想到的和感受到的。
當(dāng)然這樣的教學(xué)方式并徘，孩子是很受益的遣钳。能有意識(shí)的鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，注意力和感受力麦乞，進(jìn)而潛移默化為他們樂(lè)于助人的良好品質(zhì)蕴茴。
幼兒園老師在具體的教學(xué)中，至少應(yīng)該考慮到兩方面的因素姐直。
第一倦淀，考慮教學(xué)方法是否可行。
幼兒園老師給小朋友布置的作業(yè)并非都是合情合理的声畏。單說(shuō)讓座本身是一件高尚的事情撞叽，但是讓一個(gè)幼兒園的小朋友給一個(gè)成年人讓座就有些不妥了。我們?cè)谧坏臅r(shí)候插龄，車輛啟動(dòng)時(shí)愿棋，總會(huì)聽(tīng)到語(yǔ)音提示：“車輛起步，請(qǐng)站穩(wěn)坐好均牢】酚辏”言外之意在提醒我們要注意安全。一個(gè)小朋友讓座即便有心也是無(wú)力的徘跪。還好甘邀，多數(shù)情況下，我見(jiàn)到的是孕婦垮庐，抱孩子的人松邪，腿腳不便的人，老人被讓座哨查。很少見(jiàn)到哪個(gè)連自己都照顧不好的小朋友讓座的逗抑。
給“讓座拍照”這種教學(xué)法，不值得提倡，不是因?yàn)槔先藥е⒆臃姘耍褪悄贻p的家長(zhǎng)帶著孩子浙于，也應(yīng)該注意安全，因?yàn)樽屪闹鹘鞘切∨笥选?/b>
在參與育幼的大軍中挟纱，老人越來(lái)越多，在家里搭把手無(wú)可厚非腐宋，有的老人還要負(fù)責(zé)戶外看管紊服。所以老師在要求小朋友完成戶外任務(wù)時(shí)，為了孩子和老人的安全胸竞，應(yīng)該叮嚀一番欺嗤，雖然這并不是老師的義務(wù)和責(zé)任。
第二卫枝，考慮教學(xué)效果煎饼。
我看到隨著車身?yè)u晃的姥姥把一臉懵懂的外甥，從座位上拉起來(lái)校赤，不停地說(shuō)：孩子吆玖，老師讓拍照，你趕緊配合一下马篮。孩子剛坐站起來(lái)隨著車身一晃又坐下去了沾乘。幾翻周折，小男孩在大人的指導(dǎo)下把這個(gè)座位讓給了一位大男生浑测，大男生坐了一屁股翅阵，又把座位還給了小男孩。
自始至終小男孩的表情在告訴我迁央，他不知道自己在干什么掷匠，一會(huì)兒站一會(huì)兒坐。
這種結(jié)果想必不是我們每個(gè)人想要的岖圈。老師良好的教學(xué)目的讹语，在旁人看來(lái)，真是出力不討好幅狮。本來(lái)是小朋友獻(xiàn)愛(ài)心的暖心舉動(dòng)募强，卻給姥姥出了一個(gè)技術(shù)難題。也許是姥姥迫于教師的權(quán)威崇摄，再加上對(duì)外甥的嬌寵慣養(yǎng)擎值，把孩子該做的事情攬到自己的頭上，讓教學(xué)失去了應(yīng)有的意義逐抑。
因?yàn)榻虒W(xué)方法不當(dāng)鸠儿，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微，而達(dá)不到教學(xué)目的。好的教學(xué)目的配上正確的教育方式才能深入小朋友的內(nèi)心进每。
老師的出發(fā)點(diǎn)是好的汹粤，憑姥姥的經(jīng)歷和閱歷應(yīng)該能理解老師的良苦用心，她覺(jué)得教學(xué)法不可行時(shí)可以婉言向老師提出建議田晚，而不應(yīng)該盲目聽(tīng)從老師的要求嘱兼。姥姥或者其他長(zhǎng)輩應(yīng)該在合適的情況下言傳身教讓小男孩真正理解讓座的含義而不是僅僅拍張照片完事。
