工作的動力是什么骗随？
我想這個問題的答案有三重境界。
金錢赴叹，價值感鸿染，熱愛。
首先是金錢驅(qū)使乞巧，滿足生活需要的開支涨椒。為生活所迫著去上班，不上班就拿不到錢绽媒。潛在愿望是蚕冬，如果有好多好多錢比如一千萬，就可以在家“葛優(yōu)躺”了是辕，不用夏天熱囤热，冬天冷了。
僅僅有這一種動力获三，很容易鼠目寸光旁蔼，虛度光陰，甚至走上邪路疙教。
其次是價值感驅(qū)使，為別人和社會創(chuàng)造出價值的同時贞谓，也實現(xiàn)自身的價值限佩。這種動力解決的是精神空虛裸弦、無聊的問題。任何工作不分高低貴賤烁兰，只要存在就有其相對的價值。只是沪斟，人們的偏好程度、工作背后的難易程度決定了為某種工作付費的多少主之。
這樣的動力择吊，從價值角度出發(fā)兼顧到了自己和他人槽奕、社會。
如果一份工作能夠滿足金錢和價值感粤攒，那就是不錯的工作了所森。
第三重就是囱持，發(fā)自內(nèi)心地喜歡自己的工作，而且不斷精進(jìn)焕济，干得漂亮而且干得開心纷妆。還能在工作中不斷進(jìn)步，有所成長晴弃。
如果能找到一份這樣的工作掩幢，那會非常幸運了。
我是四線城市的一名高中數(shù)學(xué)教師上鞠，工作已有五年际邻。
對工作的理解，也是現(xiàn)在才有一點思考和感悟芍阎。之前世曾，也是迷迷糊糊，隨波逐流能曾，所思所想甚少度硝。
教師這個行業(yè)，目前來看還是比較清貧的寿冕，但是門檻高蕊程，競爭大，大概都圖一個安穩(wěn)吧驼唱。
正應(yīng)了那句話：
向上的路并不擁擠藻茂，擁擠的是大部分人都選擇了安逸。
真實情況也并不都是安逸的玫恳。
教育者現(xiàn)在面臨的困境頗多辨赐，壓力也很大。師者京办，傳道授業(yè)解惑也掀序，肩負(fù)著重大的責(zé)任，承擔(dān)起眾人的期望惭婿。
教師只能在確保自己安全的情況下不恭，來對學(xué)生進(jìn)行最好的教育。
比方說财饥，組織學(xué)生外出活動换吧，是一件風(fēng)險很大的事情。學(xué)生出了意外钥星，難保家長不找上來索賠沾瓦，最后只得學(xué)校出錢，而學(xué)校是不愿意出錢的。結(jié)果贯莺，為了“安全”风喇，學(xué)生被困在學(xué)校里進(jìn)行封閉式管理，很難有機會去見識真實的世界乖篷。
結(jié)合我所在的學(xué)校响驴，重管理透且，重名譽撕蔼，開會大于一切。
“不出事秽誊，不犯錯”就是普遍的價值觀鲸沮。
在育人方面讼溺，更是沒有一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)最易，仁者見仁，智者見智剔猿。
之前有一位名師說過：只有不會教的老師嬉荆，沒有教不會的學(xué)生。這句話在我看來汪茧，有些過于夸大教師的作用限番。
教師的教育方法確實很重要。
但教育需要家庭扩灯、社會和學(xué)校三方合力驴剔。學(xué)校一方是頂不住的粥庄。
我覺得社會對教師的期望不可過高。從教育的不確定性上說布讹，教師更像是醫(yī)生，而不是萬能神描验。
對于一些頑劣的學(xué)生，也只能無奈的說一聲：我們已經(jīng)盡力了絮缅。如果“病人”愿意好好聽“醫(yī)生”的話耕魄，那么“病情”會有所好轉(zhuǎn)彭谁，但也不一定能妙手回春。
教師工作和其他職業(yè)一樣则奥，想要做好一件事情狭园，就要在別人看不見的地方付出很多努力，而且相對于其他職業(yè)可能會更辛苦档泽。
我們學(xué)校的挑大梁的年級領(lǐng)導(dǎo)揖赴、班主任、骨干教師渐北，在工作中投入了很多時間和精力铭拧。
朝六晚十是常有的事情。
我由衷地認(rèn)為呕臂，他們拿高工資肪跋、高榮譽是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
即使在教師這個行業(yè)本身：
向上的路并不擁擠，擁擠是因為大多數(shù)人選擇了安逸谜洽。
教師的角色并不單一，是教師序臂，也是學(xué)生实束；是父母，也是兒女吭练；是管理者析显，也是被管理者签赃；是施予者，也是接受者歹嘹；是傳播者孔庭、溝通者，也是創(chuàng)造者……
學(xué)校的教師注定是一個多功能的綜合性職業(yè)圆到。
聽起來高大上，干起來樸素马绝、重復(fù)挣菲、辛苦。
然而白胀，學(xué)無止境，教也無止境哪怔。
對教學(xué)育人的探索蔓涧，是一條向上的路，并且沒有終點元暴。
怕什么真理無窮，進(jìn)一寸有進(jìn)一寸的歡喜鉴未。
光環(huán)是外界的鸠姨，詬病也是外界的，真實的經(jīng)歷和成長是自己的连茧。在工作中巍糯，一點點付出，一步步成長罚斗，收獲喜悅宅楞。
