有不少朋友參加了我之前在公眾號推送的“閱讀理解測試”投票剩胁，遺憾的是這個問卷平臺體驗不是很好，先是投票時直接顯示了統(tǒng)計票數(shù)祥国；后來找到功能開關將其關閉后昵观，又發(fā)現(xiàn)投票后也無法看到統(tǒng)計票數(shù)；平臺還自作主張加了一個抽獎舌稀，讓人以為我是在發(fā)廣告……
那我平白無故地啊犬，為什么要發(fā)起這個投票呢？既然打擾了大家壁查，就得給各位一個交代：
一觉至、起因
4月6日晚上，干國祥老師發(fā)表了一篇文章：「我的教育觀：游戲的本質(zhì)與濫用」（以下簡稱「文一」）睡腿。
干老師是實干教育家康谆，是我非常敬重的人。讀過我的「2016年終總結(jié)」的朋友知道嫉到，我愛人自2011年便加入了他創(chuàng)立的新教育（現(xiàn)南明教育）團隊沃暗，而我也于今年決定加入南明，成為一名老師何恶。對干老師的文字孽锥，我總是只能拜讀之后拜服。
然而细层，我在讀到「文一」第二節(jié)中關于電子游戲的論述時惜辑，產(chǎn)生了一些疑惑。在對此作進一步的交流中疫赎，我和干老師之間產(chǎn)生了一些誤會和摩擦盛撑，于是才有了接下來的“爭執(zhí)”。
為避免先入為主捧搞，先將引起糾紛的段落貼在下面：
若要打個類比抵卫，只能用毒品海洛因狮荔。
人類的大腦能夠在特定刺激下產(chǎn)生多巴胺，多巴胺就是你感到幸福介粘、快樂的化學根源殖氏。但它是一種生物機制，往往需要你在獲得了有利于生命發(fā)展的成就后姻采，才會獎賞你——為了獲得這種快樂雅采，你就會不斷地挑戰(zhàn)自我。
現(xiàn)在海洛因來了慨亲，它不需要你任何努力婚瓜，直接就產(chǎn)生了相當于多巴胺的作用——幸福感。
而且麻煩的是刑棵，有了這種便利的刺激后闰渔，原來你通過挑戰(zhàn)獲得快樂的系統(tǒng)被摧毀了，一句話铐望，除了海洛因們冈涧，你不再能夠讓自己快樂了！
電子游戲的本質(zhì)是相近的正蛙。本來督弓，為了鼓勵人類去冒險和挑戰(zhàn)，大腦進化出了獎勵的機制∑寡椋現(xiàn)在愚隧，電子游戲的研究者直接研究人腦在游戲中的快感，而不再需要現(xiàn)實生活中的冒險和挑戰(zhàn)——無論是草原上锻全，還是學習場所中的狂塘。
任何生活中的冒險，學習上的挑戰(zhàn)鳄厌，其實都有外在的“目標”荞胡，快感只是外在的獎勵機制蜈亩。
但在電子游戲中斑芜，快感就是目的本身，游戲者沒有其它任務衰齐。也就是說歪泳，沒有一種現(xiàn)實生活是針對人類的快感體驗而設計的萝勤，但電子游戲就是這樣設計的。
*(加粗強調(diào)均照搬原文呐伞，未改一字） *
二敌卓、誤會
我當時的疑惑在于，干老師在「文一」中通過描述海洛因使人不需要任何努力就能產(chǎn)生快感的過程伶氢，并將隨后說電子游戲與之本質(zhì)相近（后來又說機制相似）趟径，又說電子游戲的研究者直接研究在游戲中讓人腦產(chǎn)生快感……綜合起來瘪吏，我解讀出這樣一個觀點：
「觀點一」干老師認為，玩游戲和吸毒一樣舵抹，不需要冒險和挑戰(zhàn)就能獲得快感。
作為一個骨灰級游戲玩家劣砍，我深知游戲吸引玩家的核心就是冒險和挑戰(zhàn)惧蛹，并就此話題寫過兩篇文章「游戲和人生」和「孩子沉迷游戲怎么辦？」刑枝。因此我當然不贊同這樣的觀點香嗓，于是先后在朋友圈和簡書平臺上拋出了質(zhì)疑。干老師很快分別給出了回應装畅，說我是誤讀靠娱，并在簡書平臺上解釋其本意：
典型屬于誤讀÷有郑快樂必然來自冒險和挑戰(zhàn)像云，但電子游戲的冒險和挑戰(zhàn)，不是現(xiàn)實生活中的冒險和挑戰(zhàn)蚂夕，它是電子場景中的替代品迅诬。
后來冷靜下來復盤，發(fā)現(xiàn)干老師的這篇回復已經(jīng)清晰地說明了他的觀點婿牍，解決了我的疑惑侈贷。然而由于我用簡書較少，看到這篇回復的時間相當晚等脂。而在此之前俏蛮，我先在朋友圈看到了干老師指出我兩個誤讀的地方：
1、你核心的誤讀在于不能區(qū)分“任務為目的的獎勵”和“獎勵為目的的任務”
2上遥、你誤讀的是以為我不知道游戲刺激人吸引人的原理而瞎編
而在我當時看來搏屑，干老師指出的這兩點都和我的提問沒有關系，有一種被人強扣帽子的感覺粉楚。以我要強不服軟的個性睬棚，自然是要討個說法。
三解幼、沖突
4月7日早上抑党，干老師將我們在朋友圈前期的交流整理出來，在簡書發(fā)文「關于《電影電視·電子游戲·智能手機》的一處爭鳴」（以下簡稱「文二」）撵摆。
就在這篇文章發(fā)布之前底靠，我還覺得自己應該是誤讀，干老師不會持有這么荒唐的觀點特铝。當時我持有的觀點是：
「觀點二」干老師在「文一」中使用類比不當暑中，會讓對電子游戲不熟悉的讀者（特別是教師和家長）產(chǎn)生誤解壹瘟，給電子游戲留下妖魔化的印象。
然而干老師這篇文章把我徹底弄湖涂了鳄逾，既然說我是在誤讀稻轨，但文末又把我的“誤讀”加粗強調(diào)一遍，說明這不是誤讀雕凹，本意既如此……
事后復盤時殴俱，我也看到干老師重發(fā)引用的「文一」內(nèi)容中，已然指明了電子游戲中的冒險和挑戰(zhàn)客觀存在枚抵。但當時已經(jīng)頭腦發(fā)熱线欲，沒能認真審視。
隨后干老師又在朋友圈指出汽摹，只有我進行了這樣的誤讀李丰。
然而我覺得干老師在「文一」中的暗示非常明顯，很容易誘導讀者產(chǎn)生這樣的結(jié)論逼泣。我認為：
「觀點三」如果有相當數(shù)量的讀者不能從文字中理解本意趴泌，而是曲解的話，那就不能怪讀者誤讀拉庶，而應該改進文字的表述方式踱讨。
看到干老師這么認真將這次討論定性為“爭鳴”，我覺得自己也得認真一點砍的。于是痹筛，就有了之前邀請各位參與的閱讀理解調(diào)查（以下簡稱「調(diào)查」）。
調(diào)查的選項有三個廓鞠，分別是：
1帚稠、我的“誤讀”
2、干老師所釋本意
3床佳、以上都不對
這次投票截止到4月7日晚23點滋早，一共收到 171 份問卷，最終數(shù)據(jù)如下：
結(jié)果顯示砌们，在三個選項中選擇了和我一樣的“誤讀”者占比更高杆麸。也就是說，會對干老師「文一」產(chǎn)生誤讀的浪感，并非只是我一個人昔头。
干老師估計是被我搞煩了，表示我閱讀力太弱影兽，無法和我對話揭斧，并表示不愿意和我繼續(xù)爭論。而我自認為閱讀能力就算不歸于上等峻堰，也至少應在中等讹开；也自認為明白“爭論”和“討論”之間的區(qū)別盅视；得到這樣的評價自然是不服氣。
事實上旦万，當時我已全然沉浸在“自衛(wèi)”的情緒中不能自拔闹击，又因為忽略了簡書平臺上第一條也是唯一一條正面回應，總覺得干老師在逃避問題成艘，顧左右而言他赏半。加之有「調(diào)查」數(shù)據(jù)在手，自認為站在真理一方狰腌，于是一再“糾纏”追問……
四除破、定論
4月7日晚上牧氮，干老師再次發(fā)文「我的教育觀：游戲的本質(zhì)與濫用」（以下簡稱「文三」）琼腔。
讀畢「文三」后，我才認同干老師對游戲的理解深度真的遠勝于我踱葛，再次拜服丹莲。此時情緒已經(jīng)平復下來，開始重新復盤所有的討論尸诽，看看是不是自己真的誤讀了文章甥材。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，干老師在「文一」中的第一篇回復就已澄清事實性含，因此我的「觀點一」明顯不成立洲赵。然而當時的自己卻忽略了，后面的不斷追問商蕴，就像拿著手機找手機一樣可笑叠萍。干老師不肯就同樣的問題回復我兩次，也無可厚非绪商。
事實上苛谷，我所犯的乃是更初級的誤讀——斷章取義。因為就在我從「文一」里截取的片段之前格郁，干老師就有一段文字來說明游戲是通過冒險和挑戰(zhàn)獲取快感的：
如何吸引腹殿？答案是：越過現(xiàn)實體驗，直接刺激人類進化之初的快感體驗例书。也就是說锣尉，讓游戲者通過游戲，品嘗到過去類人猿時代决采、部落時代形成的冒險悟耘、成功所帶來的快感。
正如干老師指出的那樣织狐，我不知邊際和節(jié)制暂幼，火藥味十足地窮追猛打筏勒，雖然用詞客氣，實則頗為不敬旺嬉。干老師將我的追問定義為“糾纏不清”管行，十分貼切。由于我的不當行為邪媳，給干老師帶來了不少困擾捐顷，浪費了他的時間和精力，特在此向干老師致歉雨效，并已刪除部分激進言論迅涮。
不過，我繼續(xù)持有「觀點二」和「觀點三」徽龟。即干老師在「文一」中的類比不當叮姑，誘導讀者產(chǎn)生“電子游戲=電子毒品，必須遠離”的結(jié)論据悔。在「調(diào)查」中传透，近半數(shù)的讀者解讀出這樣的激進看法，數(shù)倍于后來干老師所釋較溫和的原意极颓。
另外朱盐，我對干老師在「文三」中繼續(xù)拿游戲和毒品類比，認為游戲使人成癮的機制和毒品非常相似這一點菠隆，仍然非常不贊同兵琳。容我擇機再撰一文來表。
五骇径、反省
經(jīng)過事后復盤躯肌，我發(fā)現(xiàn)自己犯了一些非常明顯的錯誤。為提醒自己既峡，也為啟發(fā)他人羡榴，特總結(jié)如下：
1、想當然地將自己解讀出的觀點运敢，作為對方的觀點進行反駁
顯然校仑，這是一廂情愿的“稻草人謬誤”。
我在「未來我們該學什么語言传惠？」一文中迄沫，曾闡述過由于作者和讀者的認知結(jié)構(gòu)差異，在信息傳遞過程中必然發(fā)生損失和誤解卦方。但是我卻沒有踐行自己提出的理念羊瘩，應該在反駁之前先行確認，這是不是對方的觀點。在矛盾激化后尘吗，我才想到求證這一點逝她，然而為時已晚。
2睬捶、允許自己誤讀黔宛，卻不容別人誤讀自己
干老師指出我所“誤讀”的兩點，確實是最容易被誤讀的兩種方式擒贸。雖然這不是我的本意臀晃，是對我的意思的一種“誤讀”，卻也不是對我的冒犯介劫。而我卻認為干老師在自以為是的進行說教徽惋，并對此產(chǎn)生了抵觸情緒，實屬不該座韵。
我應該接受別人對自己的誤讀险绘。因為交流甚少的兩個人，僅憑只言片語就第一時間理解對方的意圖的概率并不高回右。只有通過多次溝通確認隆圆，才能相對準確并完整地理解對方的真實意圖漱挚。
我不應該過分在意對別人給出的負面評價翔烁，急于證明自己。干老師后來對我使用的負面詞匯旨涝，也都是對我的誤讀（當然不排除也有情緒因素影響）蹬屹。在“自衛(wèi)”情緒的作用下，我主動偏離了討論的主線白华，將一次“爭鳴”生生演變成了“爭執(zhí)”慨默，真是貽笑大方。
3弧腥、發(fā)表言論不分場合厦取，不考慮他人感受
在公開平臺發(fā)表言論時，需要考慮對作者及其他讀者的影響管搪，應避免使用強硬的態(tài)度虾攻。簡書是公開的場合，在作者的文章下直接質(zhì)問更鲁，在外人看來與踢場無異霎箍，作者自然會產(chǎn)生不快。讀者碰到情緒感十足的文字澡为，也會影響閱讀體驗漂坏。
發(fā)表激烈言論時，盡量選用影響面小一些的平臺。朋友圈是較私密的場合顶别，讀者都是雙方共同的朋友谷徙，因此可以適當隨意一些，用詞也無需特別考究驯绎。即便一時出言無狀蒂胞，由于大家對彼此的脾性都有所了解，不至于傷了和氣条篷，影響面也非常有限骗随。
在認識作者的情況下，私聊溝通才是最好的解決方案赴叹。如果我一開始選擇和干老師私聊鸿染，也許誤會根本不會發(fā)生，也就沒有后來這么多事了乞巧。
后話
人跌倒了一次涨椒，就得想想為什么，下次怎么預防绽媒。只要能從失敗中吸取經(jīng)驗教訓蚕冬，使自身得到成長，那么就不算真正的失敗是辕。只有沒有從中得到成長的失敗囤热，才是真正的失敗。
在有了這次經(jīng)歷之后获三，我將會：
- 在審視別人的觀點時更加謹慎：當存在異議時先求證旁蔼，再進行反駁；
- 客觀地面對自身的缺點和不足：遭受他人的批評時疙教，先反省自身的問題棺聊，而不是本能地進行還擊；
- 努力改正自己說話不顧及他人感受的陋習：發(fā)言注意場合贞谓，避免不良影響限佩；
- ……
干老師在我一整天的胡攪蠻纏之下，仍然保持了最大限度的忍讓和包容裸弦。在此對干老師表示誠摯的敬意以及道歉：對不起祟同，我錯了！
