人與人之間的溝通种蘸，有時候可以很容易。所謂“身無彩鳳雙飛翼竞膳，心有靈犀一點通”航瞭，有時候，有默契的雙方坦辟，不需要語言交流刊侯，僅僅靠一個眼神，就可表情達(dá)意锉走。但有時候又會很難很難滨彻，宛如“雞同鴨講”藕届，甚至于，雞和鴨同屬家禽亭饵，或許還是可以互相理解休偶，但人與人之間，由于思維方式的不同辜羊，認(rèn)知水平的不同椅贱，有時候交流起來可以是一個天上，一個地下只冻。
就拿最近遇到的一件事來說吧庇麦。
五一我有幸到廣西一基礎(chǔ)教育名校參觀，校園綠樹成蔭喜德，師生畫作點綴著校園的每個角落山橄，隨處可見各班的共享書箱，沒有加鎖舍悯，可以隨意取閱航棱。校道上的巨幅人像攝影吸引了我的注意。
這是本校各個年級的班主任合影萌衬，六個年級共六張饮醇，班主任們身著盛裝，俊男靚女秕豫，意氣風(fēng)發(fā)朴艰，旁邊配上一段箴言，展現(xiàn)了團隊之間的團結(jié)混移、向上的精神祠墅，也是團隊強大的凝聚力的體現(xiàn)。這樣一張照片歌径，是對校園最好的裝飾毁嗦，想必學(xué)生們看到老師們這樣精神煥發(fā)的一面，也會對老師更添幾分敬意回铛，對學(xué)校對學(xué)習(xí)更有好感吧狗准。
我把這張相片發(fā)到了單位教研群，并配了一句“看人家的年級班主任集體照茵肃，校園的一道風(fēng)景哦腔长！”，過幾分鐘免姿，一位同事小妹妹發(fā)來“點贊”的圖標(biāo)饼酿，并表示她也有同感榕酒。沒料想胚膊，一位副職領(lǐng)導(dǎo)@了我和那位同事故俐，說：“你們假期不出游，卻搞教研嗎紊婉？”同事不知他此話含義药版，只好@他回“五一去那里玩？”他：“到別的群討論玩”同事：“好的喻犁〔燮”
我看到這里，有些不理解肢础，就發(fā)了如下信息：“沒有討論玩呀还栓，說的是‘校園文化建設(shè)’和‘團隊凝聚力’”
領(lǐng)導(dǎo)：“越說越離題”
離題？我迷惑了传轰。為什么“校園文化建設(shè)”和“團隊凝聚力”會跟“教研”離題呢剩盒？“教研”難道只能指狹義的“教學(xué)研究”，如備課上課復(fù)習(xí)考試教學(xué)反思教學(xué)后記論文課題等的嗎慨蛙？老師們之間團隊凝聚力辽聊，不也是促進教研的重要因素嗎？還是他覺得期贫，光憑一張相片跟匆，不能體現(xiàn)出“校園文化建設(shè)”和“團隊凝聚力”？
我跟同事私聊通砍，說了自己的困惑玛臂。她跟我也有同感。不知道這位副職領(lǐng)導(dǎo)想要表達(dá)的是什么封孙。同事又在群里跟他理論了一番垢揩，卻遭到他的“教訓(xùn)”，要她好好“收斂”敛瓷，告訴她“不要低估別人的智商”叁巨。
這就是交流失敗的一個例子，甲和乙的閱歷不同呐籽，看問題的角度不同锋勺，或者，按照他的說法狡蝶，“智商”不同庶橱，真的很難溝通啊。我到現(xiàn)在沒想明白他的思路贪惹。
齊悅夢想社群第六十二篇
