? ? ? 第二輪學習的材料是江西省教育科學研究所戚務念博士的《鄉(xiāng)村初中班主任職業(yè)倦怠歸因的個案考察------當?shù)厝说囊暯羌捌渖鐣W的后設分析》一文雇毫。全文共21頁纳击，36條參考文獻斗埂，其中7條文獻來自國外早龟。
去年11月份在武義召開的首屆全國鄉(xiāng)村班主任發(fā)展研究論壇上坯墨，戚博士是第一個發(fā)言的芥喇，主題就是這篇個案考察使套。去年的會后結識了戚博士罐呼，今日再讀戚博士的文章，多了些許的熟悉感侦高，讀著讀著就仿佛又回到現(xiàn)場聆聽戚博士的報告嫉柴。
“鄉(xiāng)村初中班主任”“職業(yè)倦怠”這些都是比較熟悉的詞語，但是以“當?shù)厝说囊暯羌捌渖鐣W的后社分析”來解讀職業(yè)倦怠的歸因奉呛，很多內(nèi)容還是很難讀懂计螺。反復讀了多次，腦子里迸出的是一連串的疑問瞧壮，一連串的收獲……
一登馒、文章結構
全文從五個方面進行闡述，一研究背景咆槽，二資料獲得與學校概況陈轿，三為什么不愿意當班主任，四職業(yè)倦怠的社會學后社分析秦忿，五討論：社會學視角的理論反思及其政策建議麦射。第二第三部分是敘事性和總結性的文字，第一灯谣、三潜秋、五部分都是很專業(yè)的理論分析與總結概括，很多句子和詞語讀起來很難懂胎许。
2017年5月峻呛，為進一步體驗學生與教師生活罗售，作者獨自一人赴溪蔡中學開展了兩周的田野工作，吃住在學校杀饵，周末也與教師一起活動莽囤，周一至周五在校內(nèi)自由活動期間與老師學生閑聊谬擦，進教室隨堂聽課切距。本文所用的研究資料，就是在歷次調(diào)研中積累起來的惨远。
本文首先呈現(xiàn)當?shù)厝巳绾慰创嘀魅温殬I(yè)倦怠的原因谜悟，檢視其與現(xiàn)有研究認識的異同；然后嘗試發(fā)揮社會學的想象力北秽，從社會學的基本分析框架對當?shù)厝说臍w因進行后設分析葡幸；最后對這一問題所涉及的社會學理論問題進行深層反思，并為緩解鄉(xiāng)村初中班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)象提出方向性建議贺氓。
通過閱讀了解到作者原本是帶著留守兒童的調(diào)研任務去的蔚叨，后來又關注起職業(yè)倦怠這一問題，足見職業(yè)倦怠已經(jīng)成為案例初中的普遍現(xiàn)象辙培。
讀完全文蔑水，由衷地敬佩戚博士的學識、研究精神扬蕊、研究視角搀别，真的是內(nèi)功深厚的社會學博士。
其實我們每天在學校開展的教育教學活動尾抑，處處都有研究的主題歇父，但是我做不到撰寫研究報告。真的很佩服學識淵博再愈，研究能力突出的老師榜苫，在我身邊也有很多寫課題寫論文都很出眾的老師，無奈自己能力太有限翎冲，雖然從教近10年垂睬，但是課題論文的水平一塌糊涂，令人堪憂府适。
二羔飞、一連串的問題
從閱讀標題開始，就有很多看不懂的地方檐春，有些通過通讀全文理解了逻淌，有些通過百度知道了，有些通過請教明白了疟暖，還有些是一竅不通的卡儒。
讀完全文田柔，我第一迸出的問題就是什么是職業(yè)倦怠骨望？是否每一種職業(yè)都會有職業(yè)倦涤脖？職業(yè)倦怠與平時的工作抱怨有何區(qū)別擎鸠？如何界定缀磕？還是把自己比較關注的幾個問題理一理，也希望得到戚博士的指導劣光。
1.什么是當?shù)厝说囊暯峭嗖希浚ó數(shù)厝说囊暯牵鋵嵕褪乔榫持腥说囊暯蔷钗校⒉痪窒抻诋斒氯松辏绫狙芯恐械陌嘀魅稳后w。）
2.什么是社會學的后社分析雄可？（這一問題實在不明白凿傅，大學里學過社會心理學，但是對于社會學還是很陌生的数苫，社會學的后社分析就更不懂了聪舒。）
3.什么是經(jīng)典社會學？經(jīng)典社會學與社會學有什么區(qū)別文判？
（在傳統(tǒng)上过椎，心理健康問題往往被認為是個體屬性，社會學作為一門聚焦于群體和社會因素的學科戏仓，常常作為心理健康問題的邊緣性存在疚宇，甚至被排除在這一問題之外。心理健康問題的社會根源赏殃，屬于社會學的傳統(tǒng)問題敷待，社會結構和過程甚至被看作是影響個體健康結果的根本原因，并且這種結構與健康的根本連結經(jīng)久不變仁热，變化的只是其聯(lián)系的具體形式和中間機制榜揖。本文試圖回到經(jīng)典社會學的興趣，及關注結構與個體抗蠢，宏觀與微觀之間的聯(lián)系举哟，并以此特殊視角來解釋鄉(xiāng)村班主任的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。）讀著這一段文字迅矛，還是似懂非懂妨猩。
4.什么是田野工作？（田野工作(field work)是指經(jīng)過專門訓練的人類學者親自進入某一社區(qū)秽褒，通過直接觀察壶硅、訪談威兜、住居體驗等參與方式，獲取第一手研究資料的過程庐椒。 田野工作是人類學的核心椒舵，也是人類學學科的明確特征，既是一種實地獲得文化理解的方法及其研究技術與工具的手段约谈，還包含著一種文化實踐的認識論和方法論笔宿。）那么問題又來了，什么是人類學者窗宇？從事社會學研究的就是人類學者嗎措伐？
5.職業(yè)倦怠為什么又會聯(lián)系到心理健康問題特纤？（這是從職業(yè)倦怠的定義上來看军俊，學界主要把它作為心理學問題看待。戚博士引用了美國小說《一個枯竭的案例》來加以說明）
6.什么是職業(yè)枯竭捧存？職業(yè)枯竭是指工作中的個體體驗到的長期的情感耗竭粪躬、人格解體、身體疲勞以及工作成就感降低等一組負性癥狀昔穴。
從“情感耗竭”“人格解體”“身體疲勞”等關鍵詞中镰官，我們不難發(fā)現(xiàn)職業(yè)枯竭已經(jīng)是一種心理病癥，那這和“職業(yè)倦怠”有何聯(lián)系呢吗货？戚博士文中所述的個案學校中的“職業(yè)倦怠”到底到了哪一種程度呢泳唠？真的影響到身體、人格的健康了嗎宙搬？還是一種精神上的抱怨狀態(tài)笨腥？這兩者之間如何區(qū)分？
7.什么是主位研究勇垛？什么是客位研究脖母？（主位研究是指用當?shù)厝俗陨淼挠^點去解釋該文化，與之相對應的闲孤，客位研究則是用調(diào)查者的觀點去解釋所研究的文化現(xiàn)象谆级，如攜帶各種精心設計的測量工具到不同族群中進行心理調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結果進行跨文化比較研究讼积。）
閱讀后了解到戚博士本案例中所采用的是主位研究方式肥照，研究者不憑自己的主觀認識，通過深入的參與觀察勤众，盡量像本地人那樣去思考和行動舆绎，熟悉明了它們的概念、話語及利益决摧。我在想主位研究方式?jīng)]有客觀可以衡量的標準亿蒸，那就是研究者的一種認知思維方式嗎凑兰？一種主觀判斷衡量的嗎？是否類似于心理咨詢中的“同感”边锁？
8.什么是城鄉(xiāng)二元化背景姑食？（城鄉(xiāng)二元結構一般是指以社會化生產(chǎn)為主要特點的城市經(jīng)濟和以小農(nóng)生產(chǎn)為主要特點的農(nóng)村經(jīng)濟并存的經(jīng)濟結構。我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構主要表現(xiàn)為：城市經(jīng)濟以現(xiàn)代化的大工業(yè)生產(chǎn)為主茅坛，而農(nóng)村經(jīng)濟以典型的小農(nóng)經(jīng)濟為主音半；城市的道路、通信贡蓖、衛(wèi)生和教育等基礎設施發(fā)達曹鸠，而農(nóng)村的基礎設施落后；城市的人均消費水平遠遠高于農(nóng)村斥铺；相對于城市彻桃，農(nóng)村人口眾多等。）關于二元結構問題其實在去年就請教過戚博士晾蜘，理解起來還是有難度邻眷。
三、一連串的收獲
戚博士的這份個案考察剔交，基于文件基于調(diào)查肆饶，理論聯(lián)系實際，無論是文章架構還是職業(yè)倦怠的成因分析岖常，都有理有據(jù)驯镊，讀后受益匪淺。
1.職業(yè)倦怠歸因的社會學后社分析
戚博士從結構視角和行動視角的檢討兩方面進行了職業(yè)倦怠歸因的社會學后社分析竭鞍。結構視角的檢討包括時間結構和空間結構板惑。這兩方面不難理解，時間結構主要是今非昔比笼蛛，全球化浪潮下洒放，新媒體技術早已占領鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村人們的生活水平提高滨砍，收入大大提升往湿，很多超過了老師的收入。鄉(xiāng)村教育今非昔比惋戏。
我的小學初中高中也都是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀的领追，畢業(yè)后又一直在農(nóng)村任教，值得慶幸的是我的求學以及工作的經(jīng)歷中响逢，鄉(xiāng)村家長一直都很尊重鄉(xiāng)村老師绒窑。尤其是近幾年興起的“開超市”熱，讓農(nóng)村人獲得了不菲的收益舔亭，但是在我認識的稱得上“超市大老板”的親戚朋友中些膨，他們的收入雖然超出了教師很多蟀俊，但是他們還是希望自己的下一代好好讀書，能上大學找到好工作订雾。（當然也會認為讀書不是唯一的出路肢预，有商業(yè)頭腦照樣可以賺錢很多。）
空間結構主要是城鄉(xiāng)結構背景下城鄉(xiāng)差距進一步加大洼哎，農(nóng)村人口向城市大量涌入烫映。正如戚博士所說的，在城市中心主義的政策取向下噩峦，城市對于鄉(xiāng)村的反哺遠遠低于對鄉(xiāng)村的汲取锭沟。這一點，我深有體會识补，我就讀過的小學初中生源銳減族淮，我讀書的時代初三畢業(yè)后考進縣一中的少說也有30來個，如今15人都不到李请，當然學生人數(shù)也只有以前的一半瞧筛。還有教過我的初中高中的班主任以及老師，除了已經(jīng)退休的导盅，都已經(jīng)調(diào)進武義縣城，不能進城的揍瑟，也去了距離縣城更近的鎮(zhèn)初中白翻，有兩個已經(jīng)成了名師。還有條件稍微好一些的學生家長也都會在縣城買房绢片，讓孩子進縣城讀書滤馍。因此我特別贊同戚博士寫到的當?shù)厝艘暯堑奈宕髿w因中的第三個歸因“鄉(xiāng)村教育衰敗論”。讓人欣慰的是底循，我們身邊堅守鄉(xiāng)村教育第一線的大多數(shù)老師都是非常負責任的巢株，他們盡心盡責，為鄉(xiāng)村教育無私奉獻熙涤。
對于戚博士提到的行動視角的檢討中主要有兩方面歸因“本領恐慌”和“情感枯竭恐慌”阁苞。這里的“本領恐慌”類似于“我們的干部不學習便不能夠領導工作”。
戚博士用談戀愛來比擬教師的情感勞動祠挫。這一比喻生動形象那槽，便于理解。但是透過“本領恐慌”和“情感枯竭恐慌”我想到的是等舔，教師是一門不同于其他行業(yè)的職業(yè)骚灸，我們的工作對象是人，社會在發(fā)展慌植，經(jīng)濟在變化甚牲，人類的思想情感也在不斷變化义郑，比如情感付出，我們是不是要多思考一下丈钙，學生需要老師怎樣的情感魔慷？老師真的了解學生的情感需求嗎？老師是否也應該不斷反思著恩，學生喜歡怎樣的老師院尔，怎樣的情感表達方式才是受學生歡迎的？這就讓我聯(lián)想到了學生立場喉誊。因此邀摆，除了文中提到的“為什么不愿意擔任班主任”的當?shù)厝艘暯堑奈宕髿w因中，除了“經(jīng)濟收入?yún)⒄照摗薄爸贫仍O計缺陷論”“鄉(xiāng)村教育衰敗論”“教師職業(yè)高危論”“崗位勝任力不足論”伍茄，是否還有一些與個人因素有關的原因有關栋盹？老師是否應先于學生樹立終身學習的意識，不斷成長敷矫，適應新時代適應學生例获。
2.社會學視角的理論反思及其政策
這一部分戚博士提出了實用可行性的建議，我還是比較贊同從改變自身來避免或消除職業(yè)倦怠曹仗。一直以來榨汤，我都是這樣理解馬斯洛需要層次理論的：當?shù)鸵患壍男枰玫綕M足后，高一級的需要就會產(chǎn)生怎茫。沒想到并不是這么簡單的收壕，我們還需要克服“約拿情結”。
當然轨蛤，如果政府蜜宪、社會、學校等部分能夠更加重視教師尤其是班主任群體祥山，真正改善其待遇圃验，實現(xiàn)班主任工作與教學工作同等重要的地位，那該多好缝呕？畢竟單靠個人的熱情與個人意愿的教育受益面是很有限的澳窑。
以我自己學校為例，在平時的工作中岳颇，尤其是每周例會后照捡，我們尤其是班主任老師都會被負面情緒籠罩，這一原因是多方面的话侧，我們會抱怨栗精，甚至有時候會心灰意冷。但是，每次睡了一夜悲立，或多了一段時間包括我在內(nèi)的班主任們還是會堅守在班主任崗位鹿寨，兢兢業(yè)業(yè)做好一件一件事。職業(yè)倦怠的程度到底是怎樣的薪夕？時間跨度又是怎樣的脚草？這是我最想了解的。
引用戚博士的最后一段話：作為教育者原献，不應自我擱淺馏慨，更應拋棄傳統(tǒng)教育模式并樹立終身學習觀，實現(xiàn)觀念轉型與能力轉型等等姑隅。
向著“光”的方向写隶，前進！前進讲仰！向前慕趴！向前！
