趙老師新教育對(duì)話經(jīng)典312:
宜陽(yáng)縣董王莊鄉(xiāng)中心小學(xué)
本書(shū)共有四章酱床，下午讀了前兩章羊赵。沒(méi)有按讀書(shū)策略進(jìn)行，效率低下扇谣。
在前兩章中昧捷，語(yǔ)文情智教育的內(nèi)容較少，孫雙金寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候罐寨，他已經(jīng)是學(xué)校的校長(zhǎng)靡挥，他關(guān)注的中心問(wèn)題是整個(gè)學(xué)校的情智教育。前兩章是從學(xué)校的整體工作角度來(lái)談情智教育鸯绿。
教育名家有一個(gè)小規(guī)律跋破。首先是起源于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)簸淀，有一個(gè)完整的方法，取得實(shí)效毒返。然后走上學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位租幕，就把這種學(xué)科的教學(xué)方法推廣到整個(gè)學(xué)校的工作中。這是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的現(xiàn)象拧簸，其他學(xué)科的遷移不太容易劲绪。這與語(yǔ)文學(xué)科，獨(dú)特的人文性盆赤，工具性珠叔，實(shí)踐性等有關(guān)，稍加改頭換面就可以成為整個(gè)學(xué)校的指導(dǎo)思想弟劲。支玉恒老師他沒(méi)有擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)崗位祷安，所以他的文章就局限于語(yǔ)文教學(xué)，如果他走上領(lǐng)導(dǎo)崗位兔乞，可能就要寫(xiě)一本如何簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單管理學(xué)校的書(shū)了汇鞭。
孫談?wù)摰膶W(xué)校整體工作，與新教育的基本框架大致是一樣的庸追，個(gè)別地方有自己的特色霍骄。
首先談自己的成長(zhǎng)。孫雙金是從廣泛閱讀中走出來(lái)的名師淡溯，從讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍到讀教育家著作到哲學(xué)著作读整。這是一個(gè)普遍規(guī)律，讀書(shū)的高度決定了成長(zhǎng)的高度咱娶。在實(shí)踐中尋找自己米间，我思故我在，要有自己的思想膘侮，成為教育的思考者屈糊，有獨(dú)立的人格。這也是教師成長(zhǎng)的一個(gè)普遍規(guī)律琼了。大膽創(chuàng)新勇于實(shí)踐深入反省勤于寫(xiě)作逻锐。新教育的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)吉祥三寶確實(shí)是一個(gè)普遍性的規(guī)律。名師從高度的職業(yè)認(rèn)同雕薪，大量讀寫(xiě)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中走出昧诱。就語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)，他經(jīng)過(guò)了一個(gè)磨練基本素養(yǎng)所袁，研究語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)盏档，注重注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，開(kāi)發(fā)學(xué)生兒童課程四個(gè)階段纲熏。語(yǔ)文教育名家對(duì)課堂教學(xué)的問(wèn)題研究的比較透徹深入妆丘，形成了自己的特色锄俄，具有高度的理論認(rèn)識(shí)，有精彩的課堂勺拣，有傲人的成績(jī)奶赠。動(dòng)人的魅力，從一點(diǎn)一滴的創(chuàng)新積累中來(lái)药有。見(jiàn)人所未見(jiàn)毅戈，發(fā)人所未發(fā)。
他把情智教育運(yùn)用于學(xué)校的管理愤惰，倡導(dǎo)君子和而不同苇经，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由的學(xué)校文化。
用大量的篇幅描述了學(xué)校課程的設(shè)置宦言，與新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)是一致的扇单。從眾多的實(shí)例中可以看出新教育實(shí)驗(yàn)的理論框架和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是先進(jìn)的奠旺，是對(duì)眾多教育實(shí)踐的理論總結(jié)蜘澜。
其中對(duì)于國(guó)家課程校本化的論述，具有啟發(fā)意義响疚。按教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合鄙信，這樣主題集中，中心明確忿晕，便于學(xué)生遷移掌握装诡。按照文體的不同重新組合，這樣便于學(xué)生較快的把握好各種文體的表達(dá)方法和個(gè)性特點(diǎn)践盼。第三鸦采，按照表達(dá)形式重新整合單元。比如說(shuō)寫(xiě)人的文章宏侍，寫(xiě)景的文章赖淤，古詩(shī)教學(xué)蜀漆。通過(guò)一組寫(xiě)人文章的教學(xué)谅河，較全面的掌握寫(xiě)人文章的表現(xiàn)方法，便于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力确丢。
情智教學(xué)的主張绷耍，在進(jìn)行國(guó)家課程校本化的思考，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的情感和智慧鲜侥。
在單元整合這一點(diǎn)上褂始，很明顯沒(méi)有竇桂梅的厚重大氣。
孫在語(yǔ)文情智教學(xué)上有特色描函∑槊纾縱向?qū)Ρ葋?lái)看狐粱，名家往往在某一方面研究的比較深，比較透徹胆数，但在其他方面往往束手束腳肌蜻。比如竇在主題教學(xué)上研究的比較好，支玉恒在簡(jiǎn)單中確立學(xué)生主體地位研究的比較好必尼，孫雙金在情智上研究的比較好蒋搜。就是這三個(gè)專(zhuān)家，比較好的部分也有共同點(diǎn)判莉。實(shí)際上他們的主張中豆挽，包含的實(shí)際內(nèi)容有些是相同的，很多內(nèi)容超出了他要說(shuō)的主題范圍券盅。比如孫要確立學(xué)生的主體地位帮哈，這實(shí)質(zhì)上是另外一個(gè)主題，他做的工作是把情智教育如何與確立學(xué)生主體結(jié)合起來(lái)锰镀。
語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)校教育極端復(fù)雜但汞，除了達(dá)到一個(gè)底線要求以外，各位名家分別從不同的角度進(jìn)行研究互站，在某一方面達(dá)到全國(guó)領(lǐng)先的水平私蕾，從而形成自己的特色。但是在其他方面胡桃，其實(shí)都是平平如常人踩叭。可見(jiàn)在某一方面做得比較出眾翠胰，不一定在其他方面都能做得比較好容贝。如果迷信某一個(gè)專(zhuān)家，實(shí)質(zhì)上就限制了專(zhuān)業(yè)視野之景，要博采眾長(zhǎng)才是正確的道理斤富。專(zhuān)家就是在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，才形成了自己的某一方面的特色锻狗。每一個(gè)教學(xué)特色的形成满力，背后都需要付出艱辛的努力，有理論的深刻轻纪，實(shí)踐的艱辛油额，表述的圓滿(mǎn)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程刻帚。達(dá)到一般要求是合格教師潦嘶，具有自己的特色是優(yōu)秀教師，具有多種特色不斷發(fā)展是卓越教師崇众。如果不注意發(fā)展自己的特色掂僵，就只能在底線上重復(fù)航厚。
從構(gòu)建自己的教學(xué)特色而言，絕對(duì)不是自己從零出發(fā)锰蓬，而是要廣泛學(xué)習(xí)阶淘，博采眾長(zhǎng)，為我所用互妓，發(fā)現(xiàn)自己溪窒，發(fā)展自己。比如說(shuō)新教育實(shí)驗(yàn)冯勉，剛開(kāi)始接觸的時(shí)候澈蚌，發(fā)現(xiàn)他講的每一點(diǎn)似乎都見(jiàn)過(guò)，都是從別人那里拿來(lái)的灼狰，但是他把這些裝到一個(gè)完整的系統(tǒng)中宛瞄，就形成了一個(gè)自己獨(dú)特的東西。就像新教育中所說(shuō)的交胚，以前有的沒(méi)有做好份汗，現(xiàn)在做的更好，就是新的蝴簇，以前有過(guò)杯活，但是沒(méi)有組合，現(xiàn)在把它組合在一起熬词，這個(gè)就是新的旁钧。用這個(gè)思路出發(fā)構(gòu)建自己的教學(xué)特色，并不是十分難互拾，要敢于大膽創(chuàng)新歪今。
