初聞鹿子來自于鹿子媽媽的評價——直性子、急脾氣诗眨，當時并沒有擔心鹿子媽媽所擔心的問題唉匾。我是相信在一個真誠信任的環(huán)境里，用心和孩子交流辽话，一定沒有解決不了的問題的肄鸽。看著鹿子媽媽對鹿子的評價油啤，我竟有點期待遇見我們的鹿子同學了典徘。在夏令營前一天我們老師們在分組的時候，我們又一次了解了每一個孩子的性格特點益咬。分到鹿子的時候逮诲，談到“急脾氣”穎子老師說：沒錯，鹿子會有點急脾氣幽告，我是見識過的梅鹦。我是hold不住鹿子的。就這樣冗锁，我自告奮勇地自作主張地和鹿子同學成為了隊友齐唆。誰知道來了一個假的鹿子，我只想說這樣的鹿子給我來一打好嗎冻河？
這個夏令營箍邮，我們到底遇見了一個什么樣的鹿子呢茉帅？
第一天鹿子上去自我介紹，很大方的說：我喜歡運動锭弊，一切關于運動的項目我都喜歡堪澎。比如，我喜歡帆船味滞，喜歡騎行樱蛤。緊接著我們就開始外出執(zhí)行尋找埭美印象的任務了。一路上火辣辣的太陽剑鞍，鹿子還很有興致地追著路邊地雞昨凡。她說我就喜歡嚇雞，于是這個夏令營有了“鹿子雞”攒暇。當因為我們要尋找的99號古厝重新刷上了白漆土匀，完全沒有了照片上的樣子以至于我們團隊一個任務都完成不了時，開始有孩子叫苦叫累甚至想要回家形用，鹿子竟然一副“excuse me ,這也叫累就轧？”的表情√锒龋看著鹿子在團隊活動中積極投入的樣子妒御，在問題面前一副“問題來一個，我解決一個”的樣子镇饺，我感受到的是果然會玩的孩子更有韌性乎莉。
整個夏令營期間，鹿子表現(xiàn)最突出的就是安慰可鈺奸笤。每一次可鈺大哭的時候惋啃，她一定會陪伴在她身邊。而且當老師想要前去安慰大哭的可鈺時监右，鹿子甚至會示意老師：不用過來边灭，我來就行。老師就靜靜地站在她們身后健盒，聽著鹿子一字一句地引導可鈺绒瘦，每一句話的背后都透露著她的邏輯思考與解決問題的能力。她會告訴可鈺：你在這里哭扣癣，你的媽媽會更難過惰帽。當可鈺不愿意遵守宿舍規(guī)則，不做衛(wèi)生被舍友指責時父虑，她并不會一味地護著可鈺该酗，而是很堅定地告訴她你這樣是不行的，我們夏令營有夏令營的規(guī)則士嚎，不管是誰都要遵守垂涯。在一時無法解決問題的時候烁焙，鹿子又會果斷地停下，回到自己地團隊中去參加活動耕赘。她的情緒絲毫不受影響。在可鈺這個問題上膳殷，她收放自如操骡。處理得甚至比成人還要好，她并不會因為可鈺的哭而沒有原則的包容而做出無效的安慰赚窃。
在團隊協(xié)作中册招，每一次的頭腦風暴，鹿子的獨立思考透露著她的批判性思維勒极。她總是可以發(fā)表一些不同的觀點是掰，而在面對不同時她也愿意進一步思考。每一次的團隊分工辱匿，她都可以很投入的完成她的部分键痛。在團隊中，她同時扮演者思考者與執(zhí)行者的角色匾七。
當然愛玩是每個孩子的天性絮短，鹿子也不例外。她會在完成她所負責的工作的時候昨忆，脫離團隊去放飛自我丁频，不會主動的去思考自己還能夠做一些什么∫靥或者觀察一下團隊還有哪些工作未完成是她可以做的席里。有時候她會在吃完飯的時候和其他孩子在餐廳的舞臺上翻跟頭、跑跑跳跳拢驾，讓舞臺發(fā)出乒乒乓乓的聲響奖磁。當老師告訴她們要把握好玩鬧的度的時候，她也很樂于接受独旷，絲毫不為自己的行為找借口署穗。
那么問題來了，說好的脾氣呢嵌洼？整個夏令營期間案疲，我從未見過發(fā)脾氣的鹿子。也正是因為她出色的解決問題能力麻养，整個夏令營期間都沒有機會一對一的和鹿子去交流褐啡。更多的時候，老師都是默默地站在孩子身后鳖昌，觀察著他們的表現(xiàn)备畦。鹿子是所有孩子中情緒最穩(wěn)定低飒，解決問題能力最強的一個《危可是在每一天的總結會上或是作品的展示環(huán)節(jié)褥赊，鹿子卻從來不愿意上臺去表現(xiàn)自己，不管她做得再好莉恼，她也不愿意站到臺上拌喉。所以在今天我問鹿子，你是不是更愿意自己在臺下默默地做事俐银，不愿意站在臺上尿背。她說是。如果非要在這個夏令營找到鹿子可以做得更好的地方捶惜，那就是在更多人面前去表達自己了田藐。我們可以鼓勵鹿子可以在更多人面前去展示自己，表達自己吱七。但也不是非要鹿子一定要做到如此汽久。每個孩子都有自己的特點，只要她知道自己是誰陪捷，在做些什么回窘，總是會被看見的。
