1.關(guān)于教育敘事
弄清楚了什么是教育敘事低葫，它有什么特點怜森，教師為什么要進(jìn)行教育敘事，以及它與教育隨筆的不同之處暇咆。
2.關(guān)于教育案例
案例是濃縮的教育隨筆锋爪，是工具化的教育敘事；涵蓋德育爸业、教學(xué)和管理等領(lǐng)域其骄，包含課例（詳細(xì)講解了課例研究報告的撰寫）；可以分為“自然呈現(xiàn)型”和“行動研究型”兩類扯旷。了解了教育案例寫作的誤區(qū)以及相關(guān)建議拯爽。
3.關(guān)于論文
中小幼教師的論文應(yīng)該是在大量實踐積累之上的提煉，同時應(yīng)該有理論支撐钧忽。先做課題毯炮，再寫論文逼肯。
論文常見的結(jié)構(gòu)類型：并列式，遞進(jìn)式否副，圓周式汉矿，多維式，混搭式备禀。
小論文和大論文寫作時應(yīng)該注意些什么洲拇。
論文的寫作重點是定論點，搭框架曲尸；寫作基礎(chǔ)是教育實踐和案例的積累赋续；寫作關(guān)鍵是羅輯思維訓(xùn)練。
4.關(guān)于學(xué)習(xí)共同體
佐藤學(xué)教授認(rèn)為另患，“學(xué)習(xí)共同體”是未來學(xué)校的主要形態(tài)纽乱，學(xué)習(xí)共同體就是相互傾聽，不讓一位孩子掉隊昆箕，每個人（包括學(xué)校管理者鸦列、老師、家長）都成為學(xué)習(xí)的主體鹏倘，都具有學(xué)習(xí)探究的精神薯嗤。
因此，打造一個“學(xué)習(xí)共同體”學(xué)校纤泵，需要建立四個“共同體”部分：
一是以師生互動骆姐、生生互動、人與教學(xué)內(nèi)容互動為主的“課堂學(xué)習(xí)共同體”捏题；
二是以教師共同備課玻褪、互評互助、課例分析為主要活動的“教師學(xué)習(xí)共同體”公荧，可以建立專題學(xué)習(xí)機(jī)制带射、共同備課機(jī)制、課例評析機(jī)循狰；
三是以學(xué)校管理庸诱、服務(wù)人員為主體的“管理學(xué)習(xí)共同體”，延伸到上級教育行政主管部門晤揣，以及學(xué)校周邊參與綜合治理的伙伴單位，還有能為學(xué)校提供社會教育資源的各類單位或團(tuán)體朱灿，充分整合這些管理資源為師生服務(wù)昧识；
四是以家校協(xié)同育人為出發(fā)點的“家校學(xué)習(xí)共同體”，通過搭建專業(yè)培訓(xùn)和互動溝通的兩個平臺盗扒，讓教師成為家庭教育“指導(dǎo)師”跪楞，讓家長成為學(xué)校教育“合伙人”缀去。
5.關(guān)于陳靜靜《佐賀的超級阿嬤》課例研究報告
這篇文章屬于教育敘事中的行動研究報告，結(jié)構(gòu)完整甸祭，內(nèi)涵豐富缕碎。
仔細(xì)看下來可以發(fā)現(xiàn)，整個報告按照學(xué)情分析池户、學(xué)習(xí)環(huán)境重新設(shè)計咏雌、文本選擇與解讀、學(xué)習(xí)設(shè)計校焦、側(cè)耳傾聽串聯(lián)起課堂中的故事赊抖、課后研討與反思的結(jié)構(gòu)展開，和PPT中關(guān)于課例研究報告撰寫指南里的環(huán)節(jié)全都一一對應(yīng)上了寨典。
所以這對我們今后寫課題研究報告是一個很好的參考范例氛雪。
作者的學(xué)情分析十分到位，在選擇教學(xué)內(nèi)容時也從學(xué)生角度出發(fā)去考慮學(xué)生想學(xué)什么更適合學(xué)什么耸成，而不是從自身出發(fā)去考慮自己讓他們學(xué)什么报亩。
“首先要建立學(xué)生相互協(xié)同、相互傾聽的關(guān)系井氢，而且要有更充分的時間讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)弦追，時間要長一些”姓矗”——需要時間骗卜，是一個過程。
“讓所有人進(jìn)入這樣的環(huán)境之后左胞，卸下防備寇仓、卸下包袱，化解不安烤宙，舒緩心情遍烦。同時，這個環(huán)境創(chuàng)設(shè)是想讓每一個人有明顯的平等感躺枕，有被尊重服猪、被禮遇的感覺，這可在很大程度上刺激人的自尊心和自豪感拐云，會激發(fā)人自尊的需求和潛能罢猪，讓這些孩子形成一種“我值得被好好對待”的自尊感，這對人的自我意識的發(fā)展具有巨大的激勵作用叉瘩∩排粒”——學(xué)習(xí)環(huán)境的教育功能和作用。
“如果說學(xué)習(xí)共同體有什么特別之處的話薇缅，首先就是給予所有孩子平等和安全危彩，這樣學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生攒磨。”
“知識的傳遞是重要的汤徽，但是獲得知識的過程更為重要娩缰。因為在獲取知識的過程中孩子可以習(xí)得學(xué)習(xí)知識的方法，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)谒府∑纯玻”
“學(xué)習(xí)共同體的方法不是慢，而是“慢慢地變快”的過程狱掂，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升演痒，學(xué)生傾聽能力和合作能力的不斷增強，學(xué)習(xí)共同體的課堂效果會不斷突顯趋惨，這已經(jīng)得到了實踐的證明鸟顺。”
6.關(guān)于自主學(xué)習(xí)
“學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得的學(xué)習(xí)方法可以遷移器虾。此外讯嫂，學(xué)生在自主探究的過程中，會產(chǎn)生力量感兆沙，他們開始相信自己的探索和判斷欧芽，建立起對學(xué)習(xí)的自信和興趣，這樣獲得的學(xué)習(xí)能力將更為持久葛圃，甚至可以持續(xù)終身千扔。”
自主學(xué)習(xí)關(guān)注自我動機(jī)库正，自我需求曲楚，自我責(zé)任,自我實現(xiàn)，自我評價等等褥符，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念龙誊。
有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”這些概念層次的理解怎樣在教育教學(xué)中實施？其實施模式大致有幾個階段劃分喷楣？——確定學(xué)習(xí)目標(biāo)趟大，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，執(zhí)行學(xué)習(xí)策略铣焊，總結(jié)學(xué)習(xí)成果逊朽，以及整體階段中的自我監(jiān)控等。
作為一節(jié)課曲伊，一個教育場景惋耙，自主學(xué)習(xí)或者自我教育在哪些環(huán)節(jié)中可以深度實現(xiàn)，哪些環(huán)節(jié)中需要與他主、互助绽榛、協(xié)作等不同學(xué)習(xí)方式融合，需要不斷拓展深入婿屹。
