21天共讀計劃批钠，希望共讀養(yǎng)成習(xí)慣棕兼。
未能體驗到21天一個習(xí)慣養(yǎng)成的效能感翎卓！
這二十一天的讀書經(jīng)歷的體驗、經(jīng)驗徐鹤、感悟是：
1垃环、人不能兩次踏進(jìn)同一條河流！
時也境也返敬，雖然經(jīng)驗可以幫助容易對付情境遂庄，但不是全部能行。
比如《我們賴以生存的隱喻》的讀整本書的經(jīng)驗沒能遷移到《心流》劲赠，這是兩本差距很大的書涛目，《心流》是最優(yōu)體驗心理學(xué)，語言白話凛澎，事例淺顯霹肝，不用《隱喻》常用到的解析關(guān)鍵詞句讀書法，心在狀態(tài)時會喚起生活經(jīng)驗预厌，讀的興趣盎然阿迈。《隱喻》是語言哲學(xué)轧叽，語言雖平近但專業(yè)術(shù)語強(qiáng)苗沧，邏輯推演燒腦，需要腦子清醒炭晒、平心靜氣待逞、費(fèi)力抓住關(guān)鍵詞句理解概括歸納，才能自以為地讀懂含義网严，但不能聯(lián)系生活识樱，不能喚醒生活經(jīng)驗，讀的費(fèi)勁震束。
2怜庸、讀書目標(biāo)決定讀書成果。
《心流》閱讀雖然初的閱讀目標(biāo)是遷移《隱喻》閱讀經(jīng)驗垢村，再增加一個整本書閱讀案例割疾。但因為有其他事項纏身，自己給自己放假嘉栓，放任休閑閱讀宏榕，放任隨性掀開某頁某片段閱讀，導(dǎo)致《心流》讀成什么樣都可以的心態(tài)侵佃，沒有了必須達(dá)成什么水平的壓力麻昼，沒有了逼迫，讀的輕松馋辈，有時能夠讀出自我抚芦、成長自我，有時純?yōu)?1天共讀打卡。
《隱喻》因為要做導(dǎo)讀者燕垃，需要以己昭昭使人昭昭枢劝，所以壓力很大，逼自己一遍遍深度學(xué)習(xí)卜壕，以便能體系化講解您旁。
所以，古人誠不欺予：一份付出一分收獲轴捎！
《心流》讀的輕松鹤盒，讀的散漫，讀的沒有用心概括歸納為知識體系侦副，留下的是散珠侦锯，容易遺忘，不易提取秦驯。
《隱喻》讀的費(fèi)勁尺碰，讀的前觀后聯(lián)，形成了一個一個知識環(huán)译隘，印象深刻亲桥。
3、不是發(fā)自內(nèi)心的去參與活動固耘，達(dá)不成21天養(yǎng)成習(xí)慣的初衷题篷。
本來，參與這個共讀厅目，最開始是心喜有這樣的機(jī)會：再次做一個實踐案例番枚。所以興沖沖參與。并且計劃按剛剛閱讀《賴以生存的隱喻》讀書方法進(jìn)行閱讀损敷。這是自我功利性的閱讀目的葫笼。
沒有進(jìn)入意識形態(tài)的是：參與共讀小組，是一個讀書團(tuán)體拗馒，是需要互動路星、需要他激激人的。所以實施樣態(tài)：沒有參與互動瘟忱，沒有激發(fā)他人意識奥额，沒有參閱他人讀書筆記苫幢，尤其沒有學(xué)習(xí)導(dǎo)讀人的筆記访诱，來借鑒提升，沒有借他山之石攻玉韩肝，完全失去了共讀價值触菜！
何謂共讀？共讀一個主題哀峻，發(fā)表各自感受涡相，從中學(xué)習(xí)視角發(fā)散及深刻哲泊。共讀，既是督促又是限制催蝗，這是規(guī)約切威。沒有規(guī)矩不成方圓。
獨(dú)行俠的閱讀思維丙号，是游離于共讀小組之外的：沒有按部就班的共讀導(dǎo)讀人的篇章先朦，是隨性翻閱的恣肆，徒有共讀小組之名犬缨，不行共讀小組之實喳魏。
所以沒能體驗到小組共讀的魅力，雖然經(jīng)歷了小組共讀怀薛，卻沒有獲得小組共讀的經(jīng)驗刺彩。
由于不是一直在用心做共讀，雖然每天打卡枝恋，每天讀書生成零星筆記心得创倔，雖然完成了整本書的閱讀，卻沒能 有 21天共讀養(yǎng)成 的經(jīng)驗鼓择！
這次共讀 可作為 反面 案例：不是發(fā)自內(nèi)心參與的活動三幻，達(dá)不成活動的目標(biāo)。
也就是說呐能，激發(fā)了學(xué)生主體性的內(nèi)心參與的活動念搬，才是真正的學(xué)生活動，才是真正令學(xué)生成長的活動摆出！
