我們要轉(zhuǎn)化我們的教育眼光，從另一個角度切入谭企，在校園中找到班級發(fā)展的資源廓译。具體來說，挖掘?qū)W校資源有三個維度债查。
第一非区，重新發(fā)現(xiàn)校園的物。隨著校園建設(shè)投入的加大盹廷，校園中有許多景物在不斷變多征绸、變新、變美，這些都可以成為班級建設(shè)的資源管怠。除了為設(shè)施命名淆衷，還可以為校園植物掛名牌，介紹植物種類習性;也可以組織學生拍攝校園風景;有條件的學校還可以讓班級承包某一塊菜地渤弛，讓學生參與勞動鍛煉祝拯。
第二，重新發(fā)現(xiàn)校園的事她肯。校園里常年有大量的活動佳头，層次方面包括年級活動、校級活動晴氨、校際之間的活動康嘉，內(nèi)容方面包括運動會、科技節(jié)瑞筐、藝術(shù)節(jié)凄鼻，可以鼓勵學生主動承擔一部分或全部任務(wù)，如運動會上的義工隊聚假、記錄員块蚌、播報員、攝影員膘格，甚至策劃員等峭范，可以鍛煉孩子們的動口、動手瘪贱、動腦等綜合實踐能力纱控。
第三，重新發(fā)現(xiàn)校園的人菜秦。學校是人群高度密集的地方甜害，除了師生之外，還有保潔員球昨、保安員尔店、廚房人員、物業(yè)人員等主慰，這些常年為教育教學服務(wù)的人員嚣州，雖然時刻在同學們身邊，但彼此很少有交往共螺，在冬至等特殊時刻该肴，組織送溫暖活動是個可行的方法。另外藐不，開展高年級與低年級之間的手拉手活動匀哄，不但有利于低年級學弟學妹熟悉校園生活秦效，也有助于高年級學生培養(yǎng)奉獻意識，提升綜合能力拱雏。還可以組織跨校交往棉安，其他校園里的師生也可以成為我們的發(fā)展資源底扳。這些都需要我們從不同的思維方式進行切換铸抑。
當然，除了有雙會發(fā)現(xiàn)的“眼睛”衷模，我認為還必須有顆熱情的“心靈”鹊汛，也就是說，班主任自身要起到示范作用阱冶，并以此鼓勵學生對校園的人和事有熱情刁憋、有興趣，能夠時常關(guān)心校園的變化木蹬，并對變化有相當快速的反應與行動至耻，相信這對學生主人翁意識的培養(yǎng)，是很有價值的镊叁。
