? ? ? ? ? ? ? ? ? 關(guān)于松鼠組課題的由來
? 松鼠是我們這個學(xué)期開展課程的主題茂蚓，圍繞松鼠北专，但不局限于松鼠捐凭。我們組在選題之初其實(shí)挺糾結(jié)的，好玩的事情和課題那么多,真想借課題之光和孩子們?nèi)ヒ灰桓惺芨肽恚侵荒苓x一個呼巴。所選課題必須要符合大家的實(shí)際生活和孩子的興趣，于是著手準(zhǔn)備了“風(fēng)”和“松鼠”兩個主題御蒲，由于時間所限衣赶，本打算這兩個選題都給孩子們留時間去感受讓他們甄選，但是沒有實(shí)現(xiàn)厚满。
經(jīng)過思考和討論府瞄，我們選擇了“松鼠”做為這個學(xué)期的主題，一方面這個課題是欣欣老師提議并主動請纓擔(dān)當(dāng)主班磨練“內(nèi)力”的碘箍，另一方面孩子們也很喜歡關(guān)于動物的話題遵馆，興趣很濃，再加上在貓果兒松鼠是經(jīng)常都能看見的好朋友丰榴，對大家而言再熟悉不過了货邓。
一、課程邏輯是什么四濒？
貓果兒的教育最講究邏輯换况，可是邏輯在空中飄，就是抓不住盗蟆，雖然有前輩高人的指點(diǎn)戈二，但不會有人告訴你邏輯是什么。一切靠一個“悟”字——我認(rèn)為這是貓果兒教師成長的必經(jīng)之路喳资，也是最扎實(shí)的成長觉吭。
“松鼠”是昆明園老師第一次“合體”，之前大家都分散在各個其他的小組仆邓，沒有太多機(jī)會交流和協(xié)作鲜滩，所以開課之前伴鳖，我們先探討了大家關(guān)于課程邏輯的領(lǐng)悟，因?yàn)樗俏覀冋n程構(gòu)建的靈魂绒北，如果老師沒有對此理解清楚黎侈，那接下來的課程肯定是混亂不堪和徒勞無功的。
經(jīng)過深刻的溝通探討闷游，我們對課程邏輯的定義是：與兒童生理心理發(fā)展相呼應(yīng)峻汉，能夠契合兒童各階段內(nèi)在成長需求的課程框架設(shè)計(jì)，包括課程發(fā)展脐往、遷移的多種可能性和與之相匹配的課程走向規(guī)劃休吠。其中必須包括科學(xué)、體能业簿、社交瘤礁、情感、文化梅尤、藝術(shù)柜思、技術(shù)、感知覺等各方面內(nèi)容巷燥，不能只偏重某一項(xiàng)赡盘。同時，我們在把握課程邏輯的時候缰揪，不能把課程邏輯等同于生活邏輯陨享、自然邏輯或其他邏輯，萬物皆有其理钝腺，但此理非彼理抛姑，課程邏輯對標(biāo)的是兒童成長的內(nèi)在邏輯。我們認(rèn)為艳狐，良好的課程邏輯定硝，就是兒童各項(xiàng)能力綜合發(fā)展的線路圖。
二毫目、變身蜘蛛俠——課程是這樣生成的
我們的課程設(shè)計(jì)原則喷斋，重點(diǎn)抓住“關(guān)系”二字，即兒童與外部世界的關(guān)系蒜茴。兒童是在這個關(guān)系中確立自我存在的，我們的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該是編織一張外部世界的網(wǎng)浆西，讓這張網(wǎng)上的每一個點(diǎn)都能與其他點(diǎn)聯(lián)系起來粉私，也能與兒童內(nèi)在成長需求對應(yīng)和關(guān)聯(lián)起來。
因此近零，我們就要變身為蜘蛛俠了诺核。課程從一個原點(diǎn)（概念）開始抄肖，向不同的方向生長出千絲萬縷的分支，每一個分支上的節(jié)點(diǎn)又再生長出分支窖杀，與其他節(jié)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來漓摩，這樣不斷地分支、關(guān)聯(lián)入客、再分支管毙、再關(guān)聯(lián)，我們就編織成了一張生成課程的蜘蛛網(wǎng)桌硫，這就是我們上課的邏輯圖和資料庫了夭咬。在課程開始之前，我們采用頭腦風(fēng)暴和畫腦圖的方式來編織課程的“蜘蛛網(wǎng)”铆隘。在這張網(wǎng)中卓舵，有很多分支和節(jié)點(diǎn)是實(shí)際課程中根本沒有涉及的，但是我們必須準(zhǔn)備好充足的存貨膀钠，我們這張網(wǎng)一定要盡可能地編織得嚴(yán)密掏湾、豐富。
三肿嘲、課程怎么上融击？
在松鼠主題課程的設(shè)計(jì)上，我們先從情感入手睦刃，因?yàn)樾∨笥雅c動物的關(guān)系首先是天然的好奇和親近砚嘴，因此，動物主題的導(dǎo)入要順應(yīng)這個規(guī)律涩拙，從情感入手,看际长、聽、摸等內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以讓孩子們自由充分地釋放這種情感兴泥，同時工育，也能夠從感知覺方面建立直觀的體驗(yàn)和認(rèn)識。
第一周我們通過向大家介紹松鼠的外形搓彻、生存環(huán)境如绸、松鼠寶寶的出生、牙齒等話題旭贬，讓小朋友們用游戲怔接、表演、手工稀轨、美術(shù)的方式來感受小松鼠的生活扼脐。這個階段是將松鼠作為一個概念，逐漸轉(zhuǎn)化成小朋友可感知的情感對象的過程奋刽，我們完成了從松鼠——身邊的松鼠——感知松鼠的習(xí)性瓦侮、特點(diǎn)——建立情感聯(lián)系的過程艰赞。
第二周我們和小朋友一起研究了松鼠的尾巴，并通過“尾巴日”的活動設(shè)計(jì)肚吏，讓小朋友們?nèi)於紟е舶蛥⑴c各項(xiàng)活動方妖，甚至上廁所都不取下來。通過這種代入式的生活體驗(yàn)罚攀，小朋友在一定程度上用自己的身體感受了動物們長著尾巴是怎樣的體驗(yàn)党觅。很多小朋友告訴老師，動物的尾巴雖然很有用坞生，但是也會帶來不方便仔役。在這個階段，生物學(xué)知識以情景游戲和體驗(yàn)的方式構(gòu)建起來是己。在這個代入體驗(yàn)中又兵，小朋友們有了比較的意識，有的小朋友提出自己的尾巴軟塌塌的卒废，看起來不像松鼠更像狐貍尾巴（不同動物尾巴的比較）沛厨；有的小朋友提出，動物有尾巴很實(shí)用摔认，而人不適合長尾巴逆皮。這個過程其實(shí)就是知識經(jīng)由體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。
第三周我們研究松鼠儲存食物的習(xí)性参袱，和小朋友玩“藏松子”的游戲电谣，讓小朋友們體會松鼠是個儲食能手，它會有很多富余的食物抹蚀，由于食物太多小松鼠們有時候會忘記剿牺，所以會有很多意外的收獲，如：以前忘記的松子長成了松樹（圣誕樹）环壤，重新找到的藏品數(shù)量豐富晒来，讓松鼠食物充足。在這個前提下郑现，小朋友們的興趣轉(zhuǎn)移到如何利用好豐富的食物湃崩，最后就是集中在兩個問題上：1.怎么變著花樣地吃（基礎(chǔ)食材再加工）？2.還是吃不完接箫，或者吃膩了怎么辦攒读？小朋友自發(fā)地提出可以把干果做成松鼠餅干拿去組外交換。因?yàn)橄轮芤痪褪鞘フQ節(jié)了辛友，二手集市也開張?jiān)诩凑埃覀儽敬蛩慊ㄒ恍┕Ψ虬研∨笥训呐d趣往這方面引的，沒想到這個點(diǎn)出現(xiàn)得非常自然、順暢泌辫，完全打消了我們對課程走向預(yù)設(shè)和干涉的顧慮。
第四周大家討論圣誕集市上我們組的松鼠餅干顧客反饋如何九默？店員的工作態(tài)度如何震放？我們交換來的東西該如何清點(diǎn)、計(jì)數(shù)和分配驼修？二手集市中我們收到了大家用來交換餅干的各種物品殿遂，有：草莓、一枚戒指乙各、一顆圣誕樹墨礁、一塊香皂等，小朋友們發(fā)現(xiàn)這些東西很難分配耳峦，課程似乎卡殼了恩静。按照成人邏輯，這時需要一個交換中介物蹲坷，也就是貨幣驶乾，但是小朋友是無法想到這一點(diǎn)的。老師很著急循签，擔(dān)心課程進(jìn)度被耽誤级乐，擔(dān)心課程目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，于是县匠，拐彎抹角地把“貨幣”這個概念拋給了孩子风科。這個時候，我們隱約意識到乞旦，自己開始預(yù)設(shè)和干涉課程了贼穆。也正是這個時候，楚夢老師加入到我們組杆查，她給我們拉了剎車扮惦，也讓課程的發(fā)展改變了一個方向。
四亲桦、“生成”還是“預(yù)設(shè)”崖蜜？
松鼠小組第四周課程中，我們急于求成客峭，向兒童輸出了“貨幣”概念豫领，幸虧楚夢及時介入，指出了我們這樣做是在預(yù)設(shè)舔琅，也調(diào)整了課程的走向等恐。當(dāng)時，我并不能完全理解楚夢的做法，我認(rèn)為這樣做打亂了我們的節(jié)奏课蔬，改變了我們的路徑囱稽。但隨著后面課程的發(fā)展，我逐漸明白了二跋，正是因?yàn)榍叭苷n程生成太過順暢战惊，課程形成了固定的節(jié)奏，而我們也執(zhí)著于按照這個舒服的節(jié)奏開展課程扎即，當(dāng)遇到阻礙的時候吞获，我們完全是下意識地強(qiáng)行推進(jìn)課程，忘記了生成才是課程的根本谚鄙，于是各拷，本該由兒童自主探究的內(nèi)容，就變成了我們守株待兔的提前預(yù)設(shè)闷营。楚夢調(diào)整了內(nèi)容后烤黍，帶領(lǐng)孩子“慢下來”，重新去體驗(yàn)粮坞、感受蚊荣、觀察。她不急于趕進(jìn)度莫杈、要結(jié)果互例，而是耐心地等待兒童內(nèi)在的力量自然地“頂出”興趣點(diǎn)和好奇心。我們也感受到筝闹，拋開慣性的節(jié)奏媳叨、進(jìn)度這些束縛，自由生長的課程更令人感到舒服自然关顷。在這里糊秆，我們要特別感謝楚夢讓我們回歸清醒。
其實(shí)议双，仔細(xì)想想痘番，貓果兒老師的成長和孩子的成長是一樣的，沒有人應(yīng)該給出結(jié)論平痰，沒有人應(yīng)該告訴你怎么做汞舱，而是充分地讓你去感受，去試錯宗雇，當(dāng)你的身心解開束縛昂芜，得到自由的滋養(yǎng)，內(nèi)在的力量就會頂出成長的果實(shí)赔蒲，這就是“悟”泌神。
