近段時(shí)間組織教研員到學(xué)校檢查去件，也參加黨建工作的檢查脊串。檢查的主要工作就是查看檔案，我雖然非常反對(duì)造材料铜邮，但是如何檢驗(yàn)學(xué)校日常常態(tài)化工作開展情況舅桩，應(yīng)該查看一下日常的工作的痕跡酱虎，而不是可以造假的材料。
我們的一些檢查應(yīng)該注意關(guān)注常態(tài)化的工作開展情況擂涛。例如課程開始读串，綜合實(shí)踐、地方與校本課程撒妈、勞動(dòng)教育恢暖、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，通過聽課和一些過程性記錄是一眼就能看出是不是開齊開全課程的狰右，造假是造不出來(lái)的杰捂。譬如學(xué)生一看就對(duì)一些課程很陌生，沒有主要學(xué)科上課的流暢性棋蚌。初一初二的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的熟練程度嫁佳，以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)器材的借出登記，就能看出是不是開過實(shí)驗(yàn)谷暮，是不是到中考時(shí)突擊練習(xí)實(shí)驗(yàn)蒿往。
即便是檢查檔案時(shí)，很多學(xué)校所以的活動(dòng)過程都是錄入微機(jī)打印出來(lái)湿弦，貌似很整齊很齊全瓤漏，但是過程性的痕跡就沒有了，給人以造材料的印象颊埃。
例如黨務(wù)三會(huì)一課蔬充、主題黨日活動(dòng)等記錄，不要求必須手寫班利，可以利用信息化手段記錄“三會(huì)一課”饥漫、主題黨日活動(dòng)記錄。但是這樣不是增加了工作量了嗎肥败？會(huì)議時(shí)記下來(lái)趾浅，再錄入微機(jī)愕提，雙倍的工作量，就圖一個(gè)整齊規(guī)整皿哨。包括教研活動(dòng)浅侨、集體備課等，在合適的本子上有一些活動(dòng)記錄即可证膨。手寫的活動(dòng)記錄反而更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果和態(tài)度如输。
其次，要減少一些記錄央勒，不必事事時(shí)時(shí)要留痕不见，克服形式主義，減少上級(jí)和校內(nèi)檢查崔步。一些學(xué)校制訂了繁瑣細(xì)致的《教師教學(xué)常規(guī)考核辦法》稳吮，每周都要檢查教師的政治學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、教研活動(dòng)及課外活動(dòng)記錄等井濒，且每次檢查都要量化打分或確定等次灶似。這種形式主義的考核，加重了教師負(fù)擔(dān)瑞你，卻毫無(wú)效果酪惭。
我認(rèn)為，檢查有必要者甲，但不必每周都檢查量化春感，半學(xué)期一次足矣。同時(shí)虏缸，要剔除一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的檢查項(xiàng)目鲫懒。另外，檢查量化要注重實(shí)效刽辙，不能僅憑記錄刀疙、總結(jié)的字?jǐn)?shù)和書寫判定優(yōu)劣，要結(jié)合教師的教育教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)扫倡。如此，才能引導(dǎo)教師把主要精力放在教育教學(xué)工作上竟纳，最終達(dá)到減負(fù)增效的目的撵溃。
學(xué)校的教研活動(dòng)是每一個(gè)教師都知道的極其重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但同時(shí)又是多數(shù)學(xué)校最疲軟锥累，最流于形式的缘挑，基本沒有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有的只是在固定時(shí)間大家坐到一起桶略，要么老師各行其是语淘，要么诲宇，說(shuō)長(zhǎng)道短，而教學(xué)研究則虛化惶翻，被扔到一邊姑蓝，這樣的家常式教研，收效甚微吕粗。
還有一些教研活動(dòng)不是處于需要而研究纺荧，更多的是靠學(xué)校行政命令，是學(xué)校的一項(xiàng)規(guī)定颅筋，有制度宙暇，有處罰，屬于強(qiáng)制性工作议泵，甚至從考勤角度管理占贫，根本不能對(duì)教研活動(dòng)過程及其質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，而且先口，強(qiáng)制性多少?gòu)那槔砩侠_了老師的心理距離型奥，產(chǎn)生排斥和厭惡的情緒，這樣的情境下池充，教研活動(dòng)怎么能夠有質(zhì)量呢桩引？
特別是一些學(xué)校教研活動(dòng)沒有主題，不是基于問題的設(shè)計(jì)收夸，教研活動(dòng)目的不明確坑匠，教研目標(biāo)和方向欠缺，僅僅把教研當(dāng)成一個(gè)任務(wù)卧惜，更當(dāng)成了一種形式厘灼，消極教研，人到心不到咽瓷，這樣的教研價(jià)值不大设凹。
更有一些學(xué)校純粹為了應(yīng)付學(xué)校和上級(jí)的檢查，開展了“照片式”教研茅姜、會(huì)議闪朱，把集合時(shí)的照片發(fā)到學(xué)校群里就算完成了活動(dòng)。這樣的學(xué)校一定是學(xué)校文化風(fēng)氣不好钻洒，只要應(yīng)付的文化奋姿，沒有教研傳統(tǒng)，教研活動(dòng)沒有形成的良好的教研文化素标。
還有一些學(xué)校教研工作始終處于低水平運(yùn)作称诗。有時(shí)就題論題，有時(shí)教研組長(zhǎng)唱“獨(dú)角戲”头遭，沒有深入研究教育的關(guān)鍵問題寓免。因此我們要立足改變教研現(xiàn)狀癣诱，要根據(jù)學(xué)科及其教學(xué)內(nèi)容，課型進(jìn)行流程梳理教學(xué)內(nèi)容袜香，進(jìn)而形成教研特色撕予，最后形成教研文化。
學(xué)校的教教研是教育教學(xué)的核心工作困鸥，我們應(yīng)該克服形式主義嗅蔬，給老師以和諧的氛圍，給你時(shí)間和空間疾就，把心思用在真研究澜术，而不是造假，讓教研工作成為教師的一種自覺行為猬腰。
