? ? 本來昨天晚上想寫這篇文章厚掷，因?yàn)橐l(fā)我感想的這件事發(fā)生在昨天。
? ? 馬上進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段级解，于是我們拼命的給學(xué)生做卷子和復(fù)習(xí)材料冒黑。昨天給孩子們留作業(yè)，是三張卷子：一張是正反面單詞默寫卷，一張是正反面連詞成句練習(xí)卷誓禁，最后一張的單面單詞成句練習(xí)卷肉盹。這學(xué)期，我們二年級實(shí)驗(yàn)二班孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)也好豁延、紀(jì)律也好都突飛猛進(jìn)，孩子們似乎“一夜之間”變得懂事了腊状，能夠自己維持好自己的紀(jì)律诱咏。我也想鍛煉更多孩子的能力，于是讓三個不是班委或課代表的孩子幫我發(fā)卷子缴挖。
? ? 想的很好袋狞，結(jié)果卻出乎我意料，孩子完全發(fā)亂了，不知道該怎么發(fā)苟鸯。這個我反思了同蜻，是由于我的疏忽，沒有給孩子講清楚要怎么發(fā)早处，那事情已經(jīng)發(fā)生了湾蔓，我也不能責(zé)怪孩子，只能讓全班同學(xué)坐好砌梆，一張一張的給孩子核對說明默责。當(dāng)時我是這樣做的，拿起一張咸包，說明這一張卷子的特點(diǎn)桃序，問孩子有沒有，沒有的自己過來拿烂瘫。因?yàn)閱卧~的卷子只有一張媒熊，說完后，沒有這張卷子的同學(xué)都過來拿了忱反。后兩張是連詞成句泛释，一張是正反面，一張單面温算，那張正反面的怜校，問孩子有沒有，下邊又開始亂了注竿，很多孩子拿起他們的卷子跑過來焦急的說茄茁，“老師，我這是單面巩割，我這是單面”裙顽，我當(dāng)時在想，孩子怎么就是不明白呢宣谈？我是再說正反面這一張坝獭！于是闻丑，我再次提高嗓音強(qiáng)調(diào)漩怎，“我說的是這一張！是正反面卷子嗦嗡，你們有沒有勋锤？”，孩子們似乎也沒能理解侥祭，還是在下面紛紛地說“我們的卷子是這樣的（手里拿著那張單面的卷子）”叁执，這個時候我有些氣急敗壞茄厘，但是我也在想，孩子們是不是根本就沒有搞清這兩張卷子的區(qū)別谈宛？于是次哈，我把兩張卷子同時拿起來，告訴孩子們兩張卷子的特點(diǎn)吆录，孩子們似乎一下子理解力亿乳，分批過來拿他們自己手里沒有的卷子，很有秩序径筏。
? ? 回家路上我也在不斷反思這個問題，孩子其實(shí)并不知道我發(fā)的這三張卷子是什么特征障陶，我在跟他們核對的時候滋恬，他們想的更多的是我跟老師的卷子不一樣，而不會考慮還存在另外一張卷子（手里拿的就是另外一張卷子）抱究，如果我事先跟孩子們講好這三張卷子的特征恢氯，孩子們能夠心里有數(shù)，那么核對卷子的時候鼓寺，他們也不會不斷跑過來詢問卷子為什么不一樣勋拟。
? ? 很多時候我們講課，講了很多遍妈候，孩子依舊不明白敢靡，于是我們開始抱怨孩子傻、孩子笨苦银，但是我們?yōu)槭裁床欢嘞胍幌胄ル剩覀兪遣皇钦驹诤⒆拥慕嵌取⑦\(yùn)用孩子的語言去講了幔虏，孩子有他們的年齡特點(diǎn)纺念，多反思自己的問題，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題想括。
