對(duì)UU的有耐與無(wú)奈
? ? ?UU是個(gè)中班的女孩子具垫，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候主班老師讓幼兒們復(fù)習(xí)書寫學(xué)過(guò)的數(shù)字趟卸，但是她總是把數(shù)字寫的特別大，一個(gè)數(shù)字可以占用3峦筒、4格甚至是占據(jù)整張頁(yè)面究西，經(jīng)過(guò)提醒之后寫的小了些，但還是不是在規(guī)定的一個(gè)格內(nèi)書寫數(shù)字物喷÷辈模《幼兒指導(dǎo)綱要》寫明幼兒還處于年幼時(shí)期遮斥，身體發(fā)展不夠完善，因此小肌肉的還不夠發(fā)達(dá)扇丛。所以我也不再要求那么多术吗，但是UU又把數(shù)字倒過(guò)來(lái)書寫。無(wú)論什么數(shù)字都是倒過(guò)來(lái)去書寫帆精，經(jīng)過(guò)多次勸說(shuō)教育较屿，還是依舊倒著進(jìn)行書寫。在勸說(shuō)教育的過(guò)程中卓练，我發(fā)現(xiàn)我和UU說(shuō)什么她都不會(huì)對(duì)我做出語(yǔ)言式的回應(yīng)隘蝎，我一開始以為UU是不開心教師對(duì)她的行為進(jìn)行勸阻改正。但是我下課之后和她進(jìn)行聊天昆庇，這樣的情況下UU還是對(duì)我不做出語(yǔ)言回應(yīng)末贾。
? ? ? ? 在美術(shù)課上，主班教師布置任務(wù)讓幼兒將拼圖上的圖案進(jìn)行自由創(chuàng)作涂色整吆，涂色完成之后進(jìn)行拼圖游戲。UU在座位上聽完主班教師的任務(wù)后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都不進(jìn)行涂色辉川，甚至連蠟筆也沒(méi)拿出來(lái)表蝙，我看見她不動(dòng)后，幫她拿出蠟筆乓旗，放到她的手里讓她進(jìn)行涂色府蛇。她總是拿不住蠟筆，畫一道筆就掉了屿愚，我捂住她的手讓她使勁涂色汇跨，她才進(jìn)行涂色，接下來(lái)的行動(dòng)也是這樣的情況妆距，教師不幫助她穷遂，她就不會(huì)動(dòng)筆畫。并且對(duì)拼圖游戲不感興趣娱据，只自己在那里靜靜地待著蚪黑，我引導(dǎo)旁邊的其他幼兒和她一起進(jìn)行游戲，但她還是不做為中剩，只看著別人玩忌穿，其他幼兒一段時(shí)間沒(méi)見她和自己游戲，也就不再和她一起玩了结啼。
? ? ? ?和UU的家長(zhǎng)進(jìn)行交流掠剑，UU的家長(zhǎng)總是在和教師談話之后的幾天會(huì)對(duì)UU特別關(guān)注，但是不能堅(jiān)持下去郊愧，這讓我十分困擾朴译。
? ? ? ?每個(gè)班的幼兒都很多沸伏，很難做到注意每一個(gè)幼兒的情況，而且不能給予每個(gè)幼兒長(zhǎng)時(shí)間的陪伴动分。對(duì)于《指南》中要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)與尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別教育教學(xué)的情況很難執(zhí)行毅糟，和幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查交流，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教養(yǎng)澜公，保持家園合作的密切關(guān)系也很難做到姆另。家長(zhǎng)與教師都對(duì)幼兒有著深深的關(guān)愛，但是這種愛的落實(shí)情況都不好坟乾〖７可能是我自身的實(shí)踐不夠多，對(duì)幼兒的了解程度不夠深刻甚侣，所以總是對(duì)UU的一些行為不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)明吩，總想陪伴她，促使她對(duì)我敞開心扉殷费，但是UU的不說(shuō)話不回應(yīng)讓我感到很無(wú)奈印荔。
? ? ? ?使自己保持良好狀態(tài)，以積極详羡、愉快的情緒影響幼兒仍律；注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納她的個(gè)體差異实柠，不與同伴作橫向比較水泉；幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理；和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事窒盐，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己情緒草则；允許幼兒表達(dá)自己的情緒，發(fā)脾氣時(shí)不壓制蟹漓，合理的釋放情緒炕横。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧牧牢，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際關(guān)系看锉，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感塔鳍。舉措的實(shí)現(xiàn)雖然像漫漫征程伯铣，但堅(jiān)持下去！
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