鼓勵自我評估捞高。當你為孩子提供解決方案氯材、做出判斷渣锦，或者告訴孩子下次要怎樣以不同的方式來做某件事時，你便剝奪了他自己思考這件事情的權(quán)力氢哮。相反袋毙，應(yīng)該提一些問題：“你怎樣才能擺脫這種困境”“你對自己在童子軍中做的事情是怎么想的”以及“下一次你的朋友來家里玩，你覺得自己要怎么做冗尤，才不會讓你的朋友很早就想回家”听盖。——《聰明卻混亂的孩子》
在孩子做一件事情的時候生闲，父母容易把教字放在前頭媳溺。我們對于孩子做錯的事情，會指出不正確的地方碍讯，并且理所當然的給了我們認為正確的做法悬蔽。我們沒有考慮到孩子在這件事情上學(xué)到了什么？沒有顧及到我們的指責可能只會讓他感覺到奧惱捉兴，也許更會讓他產(chǎn)生了一種挫敗感蝎困，他會覺得自己做事情都不能做好，做什么事情都需要別人給出正確的指示倍啥。
我們?nèi)绻麚Q個方法禾乘，不管事情對錯，在孩子做一件事情之前虽缕，多用提問的方法始藕，讓孩子講出做這件事情的辦法和方向，我們再根據(jù)他的方向預(yù)估有可能出現(xiàn)的錯誤問題氮趋，并就這個錯誤提出一些疑問伍派，讓孩子可以進一步去思考，并且預(yù)演了這件事有可能會出現(xiàn)的狀況剩胁，這樣他的心理也會有預(yù)期 诉植，也會對出現(xiàn)的問題有了一個解決的思路。
用在自己的身上來說昵观，在孩子學(xué)習這件事情上晾腔，就可以多用自我評估的方式。
孩子晚上回家后并沒有多大的心思來復(fù)習和學(xué)習啊犬，在他的世界里認為灼擂，下了課，放了學(xué)觉至，只要不是老師布置的作業(yè)缤至，他都不需要去完成。但我學(xué)得現(xiàn)在小孩學(xué)習的課程進度其實比我們小時候更緊，又因為現(xiàn)在雙減政策领斥，其實孩子學(xué)習的時間反倒更少，這就需要我們家長課后給予孩子一些監(jiān)督沃暗。
孩子語文學(xué)起來比較吃力月洛，主要是因為漢字不認識，這樣讀書做題的時候很多字不認識孽锥，更不要說去理解嚼黔，所以題目不會做。但他又不愿意寫字惜辑，認字唬涧，所以惡性循環(huán)。以前我老是跟他講道理盛撑，說不認字會怎么樣碎节，不學(xué)習會怎么樣，但我知道有時候他根本就不聽抵卫，并不是說他聽不懂狮荔，而是你一直說了，他就會煩介粘。這樣的反映也是正常殖氏，就象我們?nèi)绻腥颂焯煸诮o我們嘮叨，我們也會不耐煩的姻采。
我現(xiàn)在可以使用這個方法雅采，讓他自己評估自己的學(xué)習。比如慨亲，針對他回家后不認字的表現(xiàn)婚瓜，我可以問他：你對語文是怎么想的？那么多字不認識看不懂題目巡雨，你準備怎么解決這個問題闰渔？我應(yīng)該通過問題來引導(dǎo)他自己的學(xué)習動力，而不是拿個無形的鞭子抽他一下動一下铐望。
