2018年07月24日? 星期二? 晴
下午一點(diǎn)半到五點(diǎn)半猎物，學(xué)習(xí)的是《做好前閱讀，滋養(yǎng)兒童精神生命成長》，由河南省焦作市實(shí)驗(yàn)幼兒園的張玲玲老師主講捂贿。
朱永新先生說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。
閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過程胳嘲。
一厂僧、什么是閱讀？
閱讀是讀者對(duì)由視覺或聽覺輸入的文字了牛、符號(hào)颜屠、圖形信息進(jìn)行解讀，從中獲取作者原意想表達(dá)的信息的過程鹰祸。即：作者通過編碼將意義變成文字甫窟、符號(hào)、圖形蛙婴，讀者又獲取信息粗井、建構(gòu)意義的過程。閱讀是作者和讀者之間的對(duì)話街图。（閱讀一本好書就是與高尚心靈的對(duì)話浇衬。）
閱讀的信息加工模式：（《語言的心理學(xué)》卡洛1994）
外來信息以原始的、未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶餐济，同時(shí)永久記憶或人腦知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容被激活和調(diào)用以辨認(rèn)外來信息耘擂；被辨認(rèn)的有關(guān)信息進(jìn)入工作記憶。其中一部分信息消失颤介，一部分信息永久記憶中的信息重新組合梳星，形成對(duì)外來信息的理解和解釋信息。
二滚朵、閱讀和前閱讀
幼兒的閱讀有著自身特點(diǎn)和需要冤灾。
圖畫書符合孩子的特點(diǎn)及需要：
思維特點(diǎn)（具體形象、直觀辕近。）
認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)（識(shí)字量少韵吨、原有生活經(jīng)驗(yàn)。）
大腦發(fā)育（圖片加工優(yōu)勢(shì)移宅。）
兒童是用色彩归粉、形象椿疗、聲音來思維的。
——蘇霍姆林斯基
圖片加工優(yōu)勢(shì)：
人類具有極強(qiáng)的圖片加工優(yōu)勢(shì)糠悼，舉個(gè)例子說届榄，如果是讓一個(gè)人看圖片的話，每張圖片看十秒倔喂，那么就可以記住2500張圖片铝条，幾天以后仍記得90%，一年后還記得63%以上席噩，而這種優(yōu)勢(shì)在感覺豐富的兒童身上表現(xiàn)得尤為突出班缰。
眼動(dòng)研究：孩子的眼球先關(guān)注的是圖畫。
三悼枢、前閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性
促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展：感覺埠忘、知覺、記憶馒索、思維莹妒、語言、想象等双揪。
促進(jìn)情緒和社會(huì)性發(fā)展：情緒情感能力包括：情緒認(rèn)知动羽、興趣行為包帚。辨識(shí)親社會(huì)行為渔期、控制自己的行為。
促進(jìn)人格的形成與發(fā)展：包括自我意識(shí)的形成渴邦，性格和個(gè)性的初步發(fā)展疯趟。
四、前閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)
一個(gè)有著良好閱讀能力的幼兒應(yīng)具備的態(tài)度谋梭、行為信峻、能力。
濃厚興趣和正確行為瓮床、在閱讀中并學(xué)習(xí)閱讀盹舞、多元表達(dá)并形成自己的評(píng)判。
終身閱讀隘庄、獨(dú)立閱讀踢步、自主閱讀。
1丑掺、圖畫書概念：知道書的標(biāo)題获印，能指出開始結(jié)束頁面，熟悉書的結(jié)構(gòu)街州，了解環(huán)襯扉頁作用兼丰。
2玻孟、良好的閱讀習(xí)慣：愿意接近書，會(huì)積極主動(dòng)選擇書鳍征，每天閱讀書黍翎。
3、正確的閱讀行為：不撕書艳丛、不亂扔玩敏、會(huì)整理、掌握翻閱規(guī)則质礼，能指認(rèn)書中物體旺聚，認(rèn)真的觀察畫面和文字，逐漸能專注眶蕉、長時(shí)間閱讀砰粹。
老師還用她那帶有魔力的嗓音給我們講了幾個(gè)繪本故事，例如：《獾的美餐》和《大衛(wèi)不可以》造挽，同時(shí)推薦我們帶著孩子碱璃，或者給孩子提供幾本有意義的書，例如《獾的美餐》饭入、《大衛(wèi)不可以》嵌器、《猜猜我有多愛你》、《我的爸爸》谐丢、《我的媽媽》等爽航。
原本這個(gè)時(shí)候困意正濃，被張老師那動(dòng)聽的故事和曼妙的聲音給吸引住了乾忱，精神百倍讥珍。真心話大冒險(xiǎn)——最愛聽她的聲音，這聲音真的是有魔力窄瘟，比百靈鳥還好聽上千萬倍衷佃，我是被迷的全神貫注的專心聽講。從小到大就是這樣蹄葱，學(xué)生喜歡哪一位老師氏义，那學(xué)習(xí)的勁頭十足啊图云！如果討厭哪一位老師惯悠，她講的再專業(yè)也是天書一樣，一點(diǎn)聽不進(jìn)去琼稻，一個(gè)字也聽不懂吮螺。廢話不多講，繼續(xù)聽講。
第二項(xiàng)：前閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織
一鸠补、前閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)萝风。
教學(xué)有法，教無定法紫岩，貴在得法规惰。
基本環(huán)節(jié)：
一、激發(fā)閱讀興趣泉蝌。
二歇万、教師提出閱讀指導(dǎo)，幼兒自主閱讀勋陪。
三贪磺、集中閱讀，解決關(guān)鍵頁诅愚。
四寒锚、師幼合作完整閱讀。
五违孝、師幼研討刹前，評(píng)判閱讀內(nèi)容。
應(yīng)注意的問題：
1.準(zhǔn)確的解讀繪本是上好繪本的前提雌桑。
“要讓孩子讀得懂喇喉，教師自己先讀好⌒？樱”
“認(rèn)真閱讀理解圖畫的三種‘語言’拣技，文學(xué)語言、美術(shù)語言撒踪、教育語言过咬。”
——華東師大? 周兢
當(dāng)我正在寫華東師大的時(shí)候制妄，這時(shí)，迷人的聲音再次想起泵三，張老師一邊播放ppt耕捞，一邊為我們講繪本故事《氣球飄呀飄》。有圖像有聲音這樣的語言課烫幕，我很喜歡俺抽，相信孩子們也會(huì)喜歡。
繪本里小動(dòng)物們互相之間有互相幫助（合作愉快）较曼，有拉尾巴等磷斧。最后他們還是失敗告終，但是他們誰也沒哭而笑，樂觀的精神弛饭。
現(xiàn)實(shí)生活中冕末，我不知道其他人，我只知道我自己侣颂，肯定會(huì)沒出息的哭一場档桃，不管是默默數(shù)眼淚，還是嚎啕大哭憔晒，總之我是會(huì)哭的藻肄。事實(shí)證明我錯(cuò)了，我還不如那些要強(qiáng)的小動(dòng)物拒担，因?yàn)樗鼈冎溃菏×肃谕停抟矝]有用，還不如笑一笑从撼，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中挫折抚垄。我在心里發(fā)誓，一定要堅(jiān)強(qiáng)谋逻，要像它們學(xué)習(xí)呆馁，樂觀的精神。
2.避免導(dǎo)讀過多毁兆，而缺少幼兒自己的發(fā)展浙滤、思考∑椋“要讓孩子讀得深纺腊，教師提問要對(duì)準(zhǔn)【グ牛”
要圍繞幼兒前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問和互動(dòng)揖膜。——華東師大? ? 周兢
3.正確把握繪本教學(xué)的目標(biāo)梅桩。
既不能因?yàn)樽⒅亍鞍l(fā)展”而上成“故事教學(xué)課”壹粟；或因注重“思考”而上成“思想教育課”；或因注重“表達(dá)”而上成“看圖講述課”宿百。
繪本教學(xué)和故事繪本教學(xué)的不同（視覺趁仙、聽覺。）
繪本教學(xué)——通過視覺觀察畫面上的形象垦页，尋找畫面中細(xì)微和隱蔽的特征雀费，視覺信息的識(shí)別力是幼兒閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)。
故事教學(xué)——通過聽覺來感受文學(xué)作品的語言美痊焊，來理解文學(xué)作品的內(nèi)容盏袄，聽覺信息的辨別力是故事教學(xué)的基礎(chǔ)忿峻。
三種教學(xué)的區(qū)別：
看圖講述——表達(dá)
繪本教學(xué)——理解
故事教學(xué)——聽
4.在生活生活中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為閱讀做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備辕羽。
5.應(yīng)注重培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣逛尚。
教師要認(rèn)識(shí)全面清晰、耐心與細(xì)心逛漫。
6.課件僅是配角黑低，不能替代圖書。
一酌毡、為幼兒提供高質(zhì)量讀物克握。
圖畫傳情達(dá)意。例如：小蝌蚪找媽媽枷踏。
第一幅是鮮艷的顏色綠色的池塘菩暗，粉嫩的荷花，青蛙媽媽在一大片荷葉上旭蠕，小蝌蚪在水里游停团；第二幅圖畫是水墨畫，青蛙媽媽和小蝌蚪都在水里游來游去掏熬，好像是在快樂的擁抱著佑稠、嬉鬧著。
我選擇的是第一幅圖旗芬，我個(gè)人認(rèn)為小蝌蚪在找媽媽舌胶。老師推薦第二幅圖。好吧疮丛，看來我對(duì)這個(gè)傳情達(dá)意的意境幔嫂，仍需要再研究，再學(xué)習(xí)誊薄，個(gè)人欣賞水準(zhǔn)有待提高履恩。
優(yōu)秀的文字內(nèi)容，文學(xué)性的特征：
1.鮮明的人物形象呢蔫。
2.生動(dòng)的故事情節(jié)切心。
3.富有兒童趣味。
4.富有想象和思考的空間咐刨。
5.有對(duì)人性的關(guān)懷昙衅。
語言特征：
1.有典型的重復(fù)性語句。
2.有一致的段落結(jié)構(gòu)定鸟。
3.有幼兒生活化的詞匯。
4.符合傾聽的習(xí)慣著瓶。
范例：《我的幸運(yùn)的一天》繪本联予。
重復(fù)語言：好吧，聽你的，但是……
先順從沸久，再用方法對(duì)敵人季眷，有利于敵人的，敵人才會(huì)聽你的卷胯。
這本書我很喜歡子刮。聰明的人可以自救，否則等待自己的只有死路一條窑睁。
高質(zhì)量的讀物挺峡，老師給我們推薦的書本有：《膽小如鼠的巨人》、《膽大包天的睡鼠》担钮、《蚯蚓的日記》橱赠、《旋風(fēng)》（逆時(shí)針轉(zhuǎn)著看的書，有意思箫津。）狭姨、無字書《釣魚的一天》、《一只青蛙足夠了》苏遥、《撞倒》等饼拍。
還有很多，實(shí)在不行了田炭，我的大腦反應(yīng)慢师抄，記憶力不好，手也跟不上老師的講解速度诫肠。暫時(shí)先記錄這些書吧司澎。
選擇高質(zhì)量讀物的準(zhǔn)則：
優(yōu)美的圖畫：優(yōu)美的文字內(nèi)容：相輔相成的圖文合奏，用心的版面設(shè)計(jì)栋豫。無字書《釣魚的一天》挤安、《一只青蛙足夠了》等。
圖畫要能表達(dá)“言外之意”丧鸯。（圖有中有蛤铜，文字里沒有描述。）
文字要能傳遞“畫外之音”丛肢。（文字有描述围肥，圖畫中看不到。）
用心的版面設(shè)計(jì)：
封面蜂怎、環(huán)襯穆刻、扉頁、封底杠步、版式氢伟、材質(zhì)榜轿、封裝等都要與圖畫書的整體相融洽。
也可以根據(jù)國際國內(nèi)圖畫中頭獎(jiǎng)評(píng)選結(jié)果來選擇朵锣，例如：凱迪克獎(jiǎng)谬盐、安徒生獎(jiǎng)、豐子愷原創(chuàng)圖畫書獎(jiǎng)诚些、信宜原創(chuàng)圖畫書獎(jiǎng)等飞傀。
也可以根據(jù)著名作家來選擇，例如：李歐李?yuàn)W尼诬烹、艾瑞卡爾砸烦、慶子愷薩茲等。
繪本還有一些不錯(cuò)的書椅您，如《 石頭湯》外冀、《鼠小弟的小背心》、《好餓的毛毛蟲》掀泳、《像狼一樣嚎叫》雪隧、《忙忙碌碌》、《點(diǎn)》员舵、《大腳丫跳芭蕾》脑沿。
張老師為我們推薦優(yōu)秀的書的同時(shí)，還為我們講了關(guān)于《點(diǎn)》的大致內(nèi)容：一個(gè)孩子開始不會(huì)畫畫马僻，只畫了一個(gè)點(diǎn)庄拇，老師不但沒有批評(píng)指責(zé)，還表揚(yáng)了這位小朋友的畫韭邓，并制作成畫措近，貼在展覽廳最顯眼的位置。從此以后女淑，這位小朋友不斷的點(diǎn)畫瞭郑，各種各樣的，天馬行空鸭你，最后這位小朋友成了有名的畫家屈张。他一直感恩他的老師。
后來他為開了畫室袱巨，并當(dāng)了老師阁谆，遇到了同樣的問題。他也沒有批評(píng)他的學(xué)生愉老，而是夸獎(jiǎng)他的孩子曲線畫的好……
不知道是因?yàn)閺埨蠋煹穆曇粲形Τ÷蹋€是真的講得好，反正我一分鐘也沒有閑著嫉入，一邊聽裳凸，一邊飛速潦草的記錄贱鄙，并寫一點(diǎn)點(diǎn)自己的真實(shí)感受和想法劝贸。
二姨谷、一日生活中要有閱讀分享的機(jī)會(huì)。
晨間談話中的分享閱讀映九；
過渡環(huán)節(jié)中的自主閱讀梦湘；
睡前或者離園環(huán)節(jié)中的親近閱讀。
基礎(chǔ)活動(dòng)：
集體閱讀教學(xué)活動(dòng)件甥；
日常集體閱讀繪本（拓展活動(dòng)：表演捌议、自制繪本、美工引有、修補(bǔ)圖書瓣颅。）；
自由閱讀活動(dòng)譬正；
親子閱讀宫补。
一、什么是日常集體閱讀曾我？
日常集體閱讀就是每天在幼兒一日活動(dòng)中于固定的時(shí)間里粉怕，利用專門的材料進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)的多元閱讀活動(dòng)組織形式之一。從培養(yǎng)兒童閱讀興趣和習(xí)慣開始抒巢，逐步發(fā)現(xiàn)他們自主閱讀能力為主要目的贫贝，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)從共同閱讀到獨(dú)立閱讀的過程。
二蛉谜、日常集體閱讀的可行性：
日常集體閱讀活動(dòng)的開展恰恰為幼兒提供了自然的建邓、充分的探索和逐步提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。
三砾省、日常集體閱讀的重要性：
營造濃厚的閱讀氛圍偎谁。
著名的教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：興趣是刺激幼兒學(xué)習(xí)的好形式。
蘇聯(lián)奧維狄烏斯也曾說過：滴水穿石不是靠力俺驶，而是因?yàn)椴簧釙円埂?/p>
讓閱讀與幼兒的一日生活發(fā)生有機(jī)聯(lián)系幸逆。
習(xí)得正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣暮现。
良好的閱讀習(xí)慣主要包括：定時(shí)还绘、定點(diǎn)看書的習(xí)慣；整理圖書的習(xí)慣栖袋；與同伴拍顷、成人互相分享交流圖書的習(xí)慣等。
正確的閱讀方法主要包括：觀察的方法（從整體到局部塘幅、從畫面表象到分析判斷對(duì)話或者心理活動(dòng)等昔案。）尿贫、理解的方法、思維的方法踏揣、表達(dá)的方法等庆亡。
實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)化。
四捞稿、日常集體閱讀的核心：
集體閱讀是師幼共讀的快樂愉悅時(shí)光又谋，不是一節(jié)由教師設(shè)定目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。因此娱局，首先要看教師是否把握了或啟發(fā)了幼兒對(duì)讀物的興趣彰亥，引發(fā)了幼兒對(duì)書中內(nèi)容的觀察和思考。
其次衰齐，共讀時(shí)光是體現(xiàn)幼兒共同圍繞活動(dòng)話題展開討論和表達(dá)交流任斋，因此。過程中教師是否把話語權(quán)交給了孩子耻涛，給了每個(gè)孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)废酷，是否關(guān)注了孩子閱讀中的態(tài)度和習(xí)慣，給與正面的激勵(lì)與引導(dǎo)犬第。
再次锦积，教師要注意建立幼兒的學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)地位歉嗓，讓幼兒彼此評(píng)價(jià)丰介，而不總是由教師做權(quán)威。
集體閱讀就是在落實(shí)（指南）中語言領(lǐng)域的目標(biāo)：給幼兒一個(gè)想說鉴分、敢說哮幢、有機(jī)會(huì)說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
五志珍、日常集體閱讀指導(dǎo)策略：
1.視聽式閱讀橙垢。
聽教師朗讀故事能幫助幼兒從“聽到的語言”通向“看到的語言”。
視聽式閱讀正是運(yùn)用教師的語言與情感伦糯、繪本教學(xué)和課堂氛圍柜某，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，作用于幼兒心理敛纲，使幼兒身臨其境喂击，自然并積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)同情感意義淤翔，在滿足這方面的要求翰绊。
2.提醒講解式閱讀。
3.報(bào)測(cè)式閱讀。
4.搜索式閱讀监嗜。
5.遷移式閱讀谐檀。
遷移式閱讀，幫助幼兒將零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理裁奇、概括桐猬，穿點(diǎn)成線，孩子們學(xué)到的不僅僅是一個(gè)故事框喳、一段道理课幕，更是一種學(xué)習(xí)的方法。
這里的一段道理五垮？我個(gè)人覺得應(yīng)該是手誤，一個(gè)道理杜秸、一些道理放仗、一種道理、一點(diǎn)道理都可以撬碟。而不是不一段道理诞挨。
范例：《擠呀擠》、《小貓的故事》與《愛瑪?shù)臑觚敗贰?/p>
6.質(zhì)疑式閱讀呢蛤。
對(duì)于具有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒來說惶傻，教師可采用“個(gè)體質(zhì)疑在先，集體釋疑在后其障∫遥”的策略。即鼓勵(lì)幼兒自己先獨(dú)立閱讀并提出問題励翼，然后通過集體討論甚至辯論來解決問題蜈敢。
范例：《獾的美餐》。
質(zhì)疑式閱讀大大的提高了幼兒自主閱讀能力汽抚。
7.體驗(yàn)式閱讀抓狭。
角色表演：在閱讀理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)各種閱讀場景造烁、用語言否过、動(dòng)作和表情等完整地創(chuàng)造性地將頭腦中的圖畫映像再現(xiàn)出來，激活閱讀情感惭蟋，鞏固閱讀成果苗桂，并從中產(chǎn)生成功學(xué)習(xí)的愉悅之情。
范例：《獾的美餐》和《像狼一樣嚎叫》敞葛。
8.書面式閱讀誉察。
書面式閱讀著力引導(dǎo)幼兒關(guān)注書面語言的表達(dá)方式，包括詞語惹谐、句式持偏、排版驼卖、圖畫色彩等，重在完成前識(shí)字鸿秆、前書寫的較高層次的閱讀目標(biāo)酌畜。
詞匯：《貝恩和壞騎士貝爾托特》；
句式 ：《家》卿叽；
排版 ：《貝》13桥胞、23、27頁考婴；
圖畫色彩：《錫制的森林》贩虾。
書面式閱讀策略，能夠有效幫助幼兒掌握書面表達(dá)的方法技巧沥阱，豐富書面表達(dá)的多樣性缎罢。
9.拓展式閱讀。
拓展式閱讀是對(duì)閱讀內(nèi)容的引申和展開考杉，是對(duì)閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新性閱讀策精，對(duì)幼兒想象力、總結(jié)概括能力崇棠、表達(dá)能力都是極好的鍛煉咽袜。
范例：
《天堂的問候》，亞瑟的情感變化枕稀。
拓展情節(jié)（續(xù)編故事）：《像狼一樣嚎叫》
拓展主題（相關(guān)談話）：《愛瑪?shù)臑觚敗费病ⅰ缎∝埖墓适隆贰ⅰ稅坌臉洹贰?/p>
我想說抽莱，整堂課范抓，理論知識(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模扑]的好書也是相當(dāng)?shù)南矚g食铐。特別是《還好帶了把傘》匕垫，故事情節(jié)跌宕起伏，令人堪憂虐呻，同時(shí)又帶給讀者驚喜和溫暖的感覺象泵。
張玲玲老師的課堂理論知識(shí)很多，但是因?yàn)樗敲烂罱^倫的聲音斟叼，課堂顯得格外有趣偶惠、生動(dòng)形象。張老師講解的很精彩朗涩，由于時(shí)間關(guān)系忽孽，由于我個(gè)人能力有限，只能寫這些了。學(xué)以致用兄一，以后一日流程中厘线，對(duì)前閱讀活動(dòng)這一領(lǐng)域更加得心應(yīng)手，下面就以惠特曼的名人名言結(jié)尾吧出革。
一個(gè)孩子造壮，小的時(shí)候看到的聽到的是什么，就會(huì)變成長大以后的生命的一個(gè)部分骂束。小的時(shí)候聽到這樣的故事耳璧，這個(gè)故事就會(huì)成為長大以后心里的聲音，小的時(shí)候見到的綠的顏色展箱，鮮艷就會(huì)在長大以后的精神里旨枯。小的時(shí)候讀什么長大以后就會(huì)朝什么方向走過去∥雠海——惠特曼
