《教學(xué)勇氣》一書是美國加州大學(xué)伯克利分校博士帕克.帕爾默花了十年功夫完成的一本經(jīng)典之作弧蝇。對于此書碳褒，早有耳聞。有朋友把此書贈予我看疗，當(dāng)時翻看了幾頁沙峻，覺得它晦澀難懂，便放棄了它两芳。這個暑假摔寨，因工作室要求認(rèn)真閱讀此書，并每天分享閱讀心得盗扇，這樣才又重拾并仔細(xì)閱讀祷肯。讀完此書，雖有些地方依然似懂非懂疗隶，但它確實震撼著我的心靈佑笋，讓我重新拾起曾失落的教學(xué)勇氣。

導(dǎo)言里有這樣一段話吸引著我：我是用心的教師斑鼻。有時在教室里我忍不住歡喜起來蒋纬。真的，當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域坚弱，當(dāng)我們面前展現(xiàn)出曲徑通幽蜀备、柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗為源自心靈的生命啟迪所照亮荒叶，那時碾阁，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。

然而些楣，在另一些時候脂凶，教室毫無生氣宪睹，充滿痛苦和混亂——而我卻對此無能為力——此刻所謂的教師就像無處藏身的冒牌貨。于是敵人無處不在——那些格格不入的學(xué)生蚕钦，那些我自以為熟知的學(xué)科亭病，還有那有賴此謀生的個人苦衷，都與我作對嘶居。

這段話讓我回想起了我的教學(xué)罪帖、我的課堂，我無比的熱愛著這份工作邮屁，熱愛著班里的每一個孩子整袁，正是因為這份熱愛常常讓我感到失落和自責(zé)。來大道整整一年的時間了樱报，因為剛踏入到這個領(lǐng)域葬项，工作和上課的模式與之前有所不同泞当，所以這一年一直在學(xué)習(xí)和摸索中進(jìn)行迹蛤，很多時候會令我感到焦慮和不安：當(dāng)我精心準(zhǔn)備的一節(jié)課卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果時、當(dāng)我使勁渾身解數(shù)襟士，他們就像石頭一樣保持沉默沒有任何反應(yīng)時盗飒、當(dāng)課堂上一些學(xué)生不認(rèn)真聽講，愛做小動作時......我常會感到無比的自責(zé)與懊惱陋桂，失去教學(xué)的勇氣逆趣，有些時候，我甚至?xí)械娇謶质壤Ｎ铱謶稚险n時因為自己不得要領(lǐng)而把學(xué)生弄得糊涂宣渗，恐懼學(xué)生覺得自己的課索然無味，恐懼看到孩子們不耐煩的表情梨州，恐懼我的威信受到威脅......所以有時我以粗暴和不理智的方式去掩飾這種恐懼痕囱。殊不知，我恐懼暴匠，其實我的學(xué)生一樣恐懼鞍恢，他們的恐懼絕不在我之下。他們害怕失敗每窖，害怕不懂帮掉，害怕不會的問題正好被老師提問到，害怕在同學(xué)們面前顯得自己愚蠢......當(dāng)學(xué)生的恐懼和我的恐懼混合在一起時窒典，恐懼便會以幾何級數(shù)遞增——這樣教育就癱瘓了蟆炊。

面對課堂上的焦慮和恐懼，作者幫助我們剖析恐懼并告訴我們不要害怕：恐懼是病態(tài)的瀑志，但是恐懼也可以是健康的涩搓。我恐懼我的教學(xué)很糟肩祥，這種恐懼或許不是一種失敗的信號，而是關(guān)注我的教學(xué)技藝的一種證據(jù)缩膝。我恐懼課堂上學(xué)生提出的某個問題我解答不出來混狠，這種恐懼或許不是警告我逃避這個話題，而是發(fā)出一個信號：這個話題我必須注意疾层，我應(yīng)該為每次的教學(xué)做更多的準(zhǔn)備将饺，我應(yīng)該多看書，多充電痛黎，以此來鞭策自己予弧。我恐懼課上學(xué)生回答問題不積極，這可能是在告訴我：我設(shè)計的教學(xué)不符合孩子的年齡特征湖饱，提出的問題不符合孩子們的認(rèn)知水平掖蛤。我恐懼平時的工作中家長不配合，這可能是在告訴我：平時與家長溝通的少井厌，對孩子關(guān)注的少蚓庭，家長不認(rèn)可......如果我們懂得怎樣去破解恐懼，而不是因為恐懼而停滯仅仆，那么恐懼就能幫助我們生存器赞，甚至幫助我們學(xué)習(xí)和成長。

記得一次教師培訓(xùn)上墓拜，焦校長說過這樣一句話：一個人的學(xué)生生涯中會經(jīng)歷過很多個老師港柜，一個老師教給我們的知識會淡忘，但對好老師本身卻長久銘記咳榜，可能我們的一個行為夏醉，一句話都會讓學(xué)生銘記一生。通過回想我的老師涌韩，我想到了現(xiàn)在為人師的我自己畔柔，回想自己，我會想到我的學(xué)生們贸辈。

到底什么樣的老師才是學(xué)生心目中的好老師呢释树？帕克.帕爾默告訴我們：真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同和完整擎淤。好的老師具有聯(lián)合能力奢啥。他們能夠?qū)⒆约骸⑺虒W(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)嘴拢，以便學(xué)生能夠?qū)W會去編織一個他們自己的世界桩盲。好老師形成的聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈席吴。

還記得才步入工作崗位的時候赌结，總是手忙腳亂捞蛋，看到學(xué)校那些優(yōu)秀的老師時上課時那種輕松自如的狀態(tài)就特別的羨慕，也會有意無意的去模仿柬姚，但是之后會發(fā)現(xiàn)拟杉，也許我們是完全不同類型的人，別人的教學(xué)風(fēng)格和處理問題的方式可能真的不適合自己量承。如書中X教授的例子一樣搬设，他試圖克隆他導(dǎo)師的風(fēng)格，卻扭曲了他的自身認(rèn)同和完整撕捍。

因此我們必須尋找一種與自己的本性更契合的教學(xué)方式拿穴，而這種方式要與我們自己的個性整合，在自己的教學(xué)方式和自身之間找到一致性忧风，在與他人的相互依賴默色、相互影響的過程中利用自己的天資。而不是一味的模仿狮腿，一味的照搬腿宰。我想：這就是教學(xué)技巧的適當(dāng)位置和作用。我們更多的了解自我獨特性蚤霞，我們就能學(xué)到展示而非掩飾自我個性的技巧酗失，優(yōu)秀教學(xué)、優(yōu)秀的教師則從中產(chǎn)生昧绣。

回顧這一年的教學(xué)，在摸索和跌跌撞撞中走來捶闸，一路上有很多的坎坷夜畴，也有迷茫、焦慮删壮、找不到方向的時候贪绘，這本書的閱讀讓我好似豁然開朗，它好像是我的朋友一樣在跟我對話央碟，給我指引方向税灌，讓我感到內(nèi)心的平靜，我想亿虽，這可能就是一本好書的力量吧菱涤。