? ? ? day4:（2017.12.1）一日小理論：互相傾聽是互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)蛹锰，教師往往想讓學(xué)生多多發(fā)言深胳，但實(shí)際上，仔細(xì)地傾聽每個學(xué)生的發(fā)言铜犬，在此基礎(chǔ)上開展指導(dǎo)舞终，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前者更重要。要創(chuàng)設(shè)一個每個學(xué)生都能安心發(fā)言的教室環(huán)境的話翎苫，必須對各種不同的意見十分敏感地傾聽权埠，建立起相互傾聽的關(guān)系來，否則這一目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的煎谍。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——p59
? ? ? ? 今天的語文課上的是園地五攘蔽，其中有一個內(nèi)容是“加偏旁，成新字”呐粘。這是一二年級接觸過的內(nèi)容满俗，只是生字變得更不常見。于是我就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)作岖，同伴互相交流自己還有哪些地方不是很明白唆垃。我關(guān)注了“小s”和“小w”。
“小s”：你好了嗎痘儡？我有個字一直記不住它的讀音辕万，就是這個“妨”。你有沒有好辦法記住它的讀音？
“小w”：是這個嗎渐尿？我好像想不出來醉途。想不出來呢！（很為難地嘀嘀咕咕起來砖茸。）要不……要不查下字典隘擎，然后找找它的意思，說不定凉夯，就可以了货葬。
“小s”：嗯，試試看劲够。
“小w”（從抽屜里拿出字典震桶，開始查找。）：妨礙再沧，好像是打擾這樣的意思尼夺，還有不妨。
“小s”：知道了意思炒瘸，但是好像我還是記不住它的讀音淤堵，總是搞不清第幾聲。
“小w”：那過會問問大家吧顷扩。除了這個你還有問題嗎曲楚？
“小s”：沒有了逝淹。
“小w”：那我們一起給這些字組個詞吧。（兩個人一起組詞。當(dāng)組到“磅”時蒙保。）英鎊勋陪！
“小s”：英鎊是什么纤勒？
“小w”：就是美元這種楞艾，人民幣一樣，是英國的鈔票犀农。
（誰也沒有覺得自己錯誤了惰赋。）
? ? ? 開始集體交流了，一組孩子說不認(rèn)識“妨”呵哨，我讓查字典的孩子說說它的意思赁濒。還問有什么困難。說出意思的那組孩子說記不住辨不清讀音孟害。有個孩子說拒炎，記住“防守”的“防”，和它讀得一樣就可以挨务。熟悉的字來帶它击你，也是蠻不錯的方法玉组。第二個不理解的字是“磅”。剛才的小組同學(xué)說是“英鎊”果漾。沒有人有歧義球切，看來確實(shí)不認(rèn)識“磅”。后來有人說還可以組“一磅”绒障，是個重量單位『赐幔“磅秤”稱很重的東西户辱，還有稱汽車的“地磅”。一個孩子發(fā)現(xiàn)糙臼，原來稱很重的像大石頭的東西庐镐，就是“磅””涮樱“英鎊”很重嗎必逆？我順勢一問，一個孩子發(fā)現(xiàn)揽乱，會不會是錢名眉，應(yīng)該是金字旁？果然發(fā)現(xiàn)了錯誤凰棉。
? ? ? ? 簡單的認(rèn)識幾個字损拢，似乎繞了九曲十八彎。表面失去了大把的時間撒犀，但是福压，回過頭去看，每個孩子真正圍繞自己的問題或舞，在通過同伴互助一步步接近自己的目標(biāo)荆姆。特別是“磅”字的認(rèn)識，他們從“英鎊”這個錯誤開始映凳，到“一磅”“磅秤”“地磅”等組詞理解中摸到規(guī)律胆筒，后來自我糾正錯誤。如果沒有傾聽的耐心魏宽，我直接給了答案腐泻，或許，很多孩子會假裝已經(jīng)區(qū)分了這兩個字而結(jié)束队询∨勺看似我節(jié)省了時間，其實(shí)我前面的時間全白費(fèi)了蚌斩。
? ? ? 課間铆惑，碰到隔壁班老師正從教室匆匆出來，她困惑地問：“我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體下，問題討論不起來霸蔽骸丑蛤！”后來，她跟我講述了事情的原委：
? ? ? 今天的課堂撕阎，上的是《古詩兩首》受裹，老師設(shè)計(jì)了一個學(xué)習(xí)任務(wù)：自己借助古詩學(xué)一下，看看還有哪些地方不明白虏束，同桌互相交流交流棉饶。其中一個小組的孩子在那里爭論不休，她就請孩子們來講講镇匀。一個孩子說：“欲把西湖比西子照藻，這里的西子和西湖哪個美？我說是西湖美汗侵，她說是西子美幸缕。”這個問題明顯不在老師的預(yù)設(shè)單位晰韵，于是她一愣后說：“你們的理由是什么发乔？”孩子們愣在那里不講話，于是宫屠，為了接觸尷尬列疗，老師接著說：“我是讓你們找一下，還有哪里不明白浪蹂。這句話的解釋應(yīng)該是……”她就開始幫孩子解釋這句話的意思抵栈，達(dá)成共識后，讓孩子坐下坤次。
? ? ? ? 她帶著一臉地挫敗感跟我訴苦古劲。我把課堂故事講給她聽。她忽然眼睛一亮：“我終于知道了缰猴，你在解決問題之前产艾，耐心傾聽，解決的是他們真正的問題滑绒，而我闷堡，卻沒有抓住他們的問題，沒有聽懂他們疑故，就追求我想要的效果杠览，得到我所期待的答案∽菔疲”
? ? ? ? 的確踱阿，在大多數(shù)的教室里管钳，我們老師沒能夠真正地關(guān)注到學(xué)生，所以說软舌，在沒有傾聽這一相互關(guān)系的教室里才漆，占支配地位的是對他人的漠不關(guān)心，因此相互學(xué)習(xí)的關(guān)系是不可能產(chǎn)生的佛点，所以醇滥，教師要自始至終保持專一的，鄭重其事地聽取每個同學(xué)的發(fā)言的態(tài)度超营，除此以外沒有別的辦法腺办，在教室里凡是不好好聽別人發(fā)言的學(xué)生，肯定有不認(rèn)真的傾聽每個學(xué)生的一言一行的老師糟描，這種不善于傾聽的教師，往往自己很愛講話书妻，但講話時是不會對自己的言辭進(jìn)行謹(jǐn)慎選擇的船响，也對在場的每個學(xué)生能否聽到或者理解自己的講話，毫無意識躲履。
? ? ? 所以教師應(yīng)該認(rèn)真的傾聽每個學(xué)生的發(fā)言见间，并作出敏感的對應(yīng)，能慎重的選用每個學(xué)生都能理解的詞語講話工猜，這樣學(xué)生之間才會開始互相傾聽米诉，才能在教室里形成仔細(xì)傾聽別人的講話，互相交換意見的關(guān)系篷帅。
