? ? ? ? 五年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的高段耕驰，孩子們在生理和心理上都發(fā)生了變化。在開學(xué)這段時間录豺，我感覺學(xué)生上課都比較沉默，回答問題時都很少主動發(fā)言饭弓，整個課堂特別安靜双饥，我很不喜歡這種狀態(tài)。五年級的孩子進(jìn)入深入思考階段弟断，如果持續(xù)這種狀態(tài)咏花，我很擔(dān)心他們變成學(xué)習(xí)的機(jī)器。班級的好壞在于學(xué)生的自我管理阀趴，班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外昏翰，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。
? ? ? 自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)刘急，行為自律的需要棚菊。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動叔汁，具有明確的目的性和計劃性统求，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識据块。
? ? ? 引導(dǎo)自我管理码邻，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力骑丸。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生捶障，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”电禀，而不是“授之魚”边篮。培養(yǎng)自我管理的能力己莺，必須要有一定的途徑奏甫，于是，我決定在班級里采取積分制篇恒。當(dāng)孩子表現(xiàn)好時扶檐，組長就會給他們加分。如果表現(xiàn)錯了胁艰，就會相應(yīng)的減分款筑，并把分?jǐn)?shù)等級分為三部分，最后在一周進(jìn)行總結(jié)腾么，進(jìn)行相應(yīng)的獎勵奈梳。
? ? ? ? 由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限解虱，因此攘须，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時指導(dǎo)學(xué)生的工作殴泰，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛于宙，引導(dǎo)學(xué)生積極開支腦筋，想辦法悍汛。
? ? ? ? 在實踐中捞魁，要求學(xué)生各司其職，各組在班級委員會的協(xié)調(diào)下相互合作离咐，每開展一個活動谱俭，學(xué)生協(xié)調(diào)解決問題的能力有了很大提高，班級工作有了很大起色宵蛀，學(xué)生真正感到自己成為了主人昆著，初步建立了一個學(xué)生自主管理型的班級。
? ? ? ? 通過讓學(xué)生參與班級管理术陶，進(jìn)而學(xué)會自我管理凑懂，培養(yǎng)其自主性、能動性梧宫、創(chuàng)造性征候，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。
