早上上班途中，在公交車上見一小學(xué)女生在做作業(yè)饲嗽。
以下是我與一位心理咨詢師友人就此展開的對話：
友人：如何?
我：如是炭玫。
友人：她是作業(yè)太多?還是太忙了沒時(shí)間?或者學(xué)習(xí)效率低下什么的原因?
我：沒問。多種解讀貌虾，以教育現(xiàn)狀吞加，憑果推因，會是哪種尽狠？不管哪種衔憨，這個(gè)果，似乎都不利孩子成長袄膏。
友人：只有一種可能(這個(gè)孩子非常勤奮好學(xué)践图，只是昨晚她忘了做這項(xiàng)作業(yè)了)，有利于孩子身心發(fā)展沉馆。我想不出更多可能码党。
我：如果把作業(yè)看得太重，容易因之而焦慮悍及。如果把作業(yè)作為訓(xùn)練習(xí)慣與性格闽瓢，乃至交際的一個(gè)憑借，那這個(gè)孩子就會主動坦誠地向老師說明原因心赶，然后，彼此溝通缺猛，再找適宜的時(shí)間地點(diǎn)補(bǔ)起來缨叫，而不是在擁擠搖晃的公交車上臨時(shí)做。以此觀之荔燎，這孩子平時(shí)感受到的耻姥，或許是作業(yè)比人重要，人為作業(yè)所控有咨，而非作業(yè)為人所用一一背后的教育影響琐簇，造成這個(gè)果。一面之詞，請教婉商。
友人：細(xì)致似忧！但剛才，與一位是心理咨詢師的朋友議此圖丈秩，這位朋友覺得我與你都想多了盯捌。
我：可能。但若是習(xí)慣不改蘑秽，這個(gè)孩子在不久的將來饺著，很可能會戴上近視眼鏡。
友人：是的肠牲。 但我朋友認(rèn)為她并不一定是趕寫作業(yè)幼衰，而是無聊打發(fā)時(shí)間，或利用閑散的時(shí)間缀雳。我在想一個(gè)問題塑顺，大千世界，無所不有俏险。什么思想都會有严拒，你我他都各不一樣。一張圖能引出這么些思想竖独，應(yīng)了那句"冷暖自知"裤唠。那位咨詢師朋友覺得是應(yīng)了那句，“你不是她莹痢，怎知她的所想”种蘸。
我：你朋友不是老師，對學(xué)校師生的現(xiàn)狀不甚了解竞膳。他真是猜測航瞭。我們當(dāng)老師的身處其中，知其然也坦辟。
友人：第三個(gè)咨詢師朋友說：現(xiàn)在她同事一直給孩子買課外書刊侯，說是學(xué)校老師指定的，她覺得這點(diǎn)挺好的锉走，擴(kuò)大孩子們的知識面真的很重要滨彻，就是不大了解教育現(xiàn)狀，問：孩子們的作業(yè)還是很多嗎挪蹭？
我：“但我朋友認(rèn)為她并不一定是趕寫作業(yè)亭饵，而是無聊打發(fā)時(shí)間，或利用閑散的時(shí)間梁厉」佳颍”一一這基本是以大人之心去解讀，或者說是您這位朋友的內(nèi)心呈現(xiàn)。我們不妨觀察一下多數(shù)孩子在無聊之下會做什么八秃？另碱妆，充分利用時(shí)間，都利用到晃動擁擠的公交車上喜德，那么小的孩子也太成人化了一一如若真是如此用心山橄，不顧場合與時(shí)間，反倒可怕舍悯，童年非童年航棱，孩子不像孩子。多侃幾句萌衬，駁您朋友的輕松悠閑論饮醇。
友人：[強(qiáng)][強(qiáng)]這種多維度上思想碰撞產(chǎn)生的火花，個(gè)人喜歡欣賞秕豫。
我：注意圖朴艰，不是看課外書，而是做題或抄字混移。前者是愉悅和成長心智的祠墅，我贊。但最好不在搖晃中看歌径，不過至少是主動自愿毁嗦，有樂趣。后者哪有回铛？
友人：我們在此基礎(chǔ)延伸討論了狗准。代朋友問一下你：如果你的學(xué)生確實(shí)是因?yàn)橥浟俗鳂I(yè)而沒有完成，孩子也向你說明了原因并且馬上補(bǔ)交上來茵肃，那你會怎么處理腔长？[抱拳]
我：今天就有一個(gè)六年級女生主動來說：“楊老師，我昨天的作業(yè)練寫古詩詞聽錯(cuò)了验残，少練了一遍捞附。”我說：“那利用課余補(bǔ)起來給組長看一下胚膊」世”她說：“早上過來知道后已經(jīng)補(bǔ)好了∥赏瘢”我說：“好的，下次注意一下哦辑舷，偶爾忘記了或聽錯(cuò)了難免的喻犁。”她釋然離去一一我以為教育是很自然的生活化與人性化過程，培養(yǎng)師生之間肢础，生生之間的真誠與信任还栓。孩子犯過失是正常的，學(xué)校與課堂本是孩子成長中犯錯(cuò)的場所传轰，重要的是教師的觀念與處理對否剩盒？這個(gè)要展開，可以寫個(gè)長文了[呲牙]慨蛙。
友人：剛好辽聊，我看溫州都市報(bào)，今天載有《溫州小學(xué)生作業(yè)壓力大不大?》期贫，九成小朋友"寫作類"頭大跟匆，過半孩子有壓力。我想將今天的討論或截圖通砍、資料整理一下玛臂，發(fā)朋友圈供大家參考，征求一下楊老師意見：可以嗎封孙？
我：可迹冤。
