使用消極—建設(shè)性方法尋求關(guān)注的群體非常有趣楷拳。很多父母和老師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)群體中的孩子采取的是不當(dāng)行為。孩子的愉悅吏奸、魅力和順從導(dǎo)致觀察者忽視了他們?cè)谙麡O性和依賴性背后的氣餒欢揖。

很多給父母和老師帶來(lái)全然快樂(lè)的孩子其實(shí)并沒(méi)有表面看起來(lái)那么完美，孩子只是在非常努力地展示自己的“優(yōu)秀”奋蔚，以求獲得表?yè)P(yáng)和認(rèn)可她混。如果不能比別人更出色，這些孩子就無(wú)法為自己的優(yōu)秀而開(kāi)心泊碑。正如在學(xué)校的比利一樣产上，如果不能更優(yōu)秀，他就不再為優(yōu)秀而努力蛾狗。

德雷克斯將孩子各種行為背后的需求進(jìn)行了解讀晋涣，他將孩子行為背后的目的和需求分為五類(lèi)：

第一類(lèi)是尋求關(guān)注，

第二類(lèi)是爭(zhēng)取權(quán)力沉桌，

第三類(lèi)是報(bào)復(fù)谢鹊，

第四類(lèi)是表現(xiàn)出能力不足，

第五類(lèi)是病理反應(yīng)留凭。

他認(rèn)為佃扼，如果就行為問(wèn)題去解決問(wèn)題，那接下來(lái)還會(huì)有更多類(lèi)似的問(wèn)題冒出來(lái)蔼夜。

比如孩子睡覺(jué)前磨蹭兼耀，如果你通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓他趕緊上床的話，過(guò)一段時(shí)間求冷，他可能就會(huì)演變成在洗漱上磨蹭瘤运，或者在寫(xiě)作業(yè)上磨蹭；

但是你如果找到了孩子的內(nèi)在需求匠题，發(fā)現(xiàn)他真正的需求是想跟媽媽有更深的連接拯坟，于是你安排了跟他的特殊時(shí)光。

執(zhí)行一段時(shí)間以后韭山，你會(huì)發(fā)現(xiàn)郁季，不需要去解決他的各種磨蹭，他就自然不磨蹭了钱磅。

在這一章梦裂，我覺(jué)得收獲比較大的點(diǎn)是什么呢？

在此前的認(rèn)知里盖淡，我一直覺(jué)得不當(dāng)行為更多的是破壞性的年柠、至少是消極的。但是德雷克斯在這里提出了四個(gè)維度：積極——建設(shè)性方法禁舷、積極——破壞性方法彪杉、消極——建設(shè)性方法毅往、消極——破壞性方法牵咙，也就是說(shuō)派近，我們看上去很積極的行為也有可能是不當(dāng)行為。

在這里洁桌，我想探討的是“積極——建設(shè)性方法”渴丸，因?yàn)橐话阌眠@種方法來(lái)尋求關(guān)注的孩子，我們很少能將他們的行為與“不當(dāng)行為”聯(lián)系起來(lái)另凌。因?yàn)樗麄兒苡锌赡芫褪俏覀兩磉叺摹澳７渡被蛘摺肮院⒆印逼坠欤覀円矔?huì)無(wú)可避免的將他們和“成績(jī)好”、“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”吠谢、“受老師認(rèn)可”這樣的字眼掛勾土童，而他們看上去也確實(shí)很優(yōu)秀、各方面都很積極工坊、可能也很有個(gè)人魅力献汗，也不怎么讓大人操心。

那如果我說(shuō)王污，“好學(xué)生”不一定都是心理健康的孩子罢吃，你怎么看呢？

在這里昭齐，我想給大家講一個(gè)故事尿招，也是我的一個(gè)咨詢案例。當(dāng)然阱驾，這位媽媽也很樂(lè)意把自己女兒的故事分享出來(lái)就谜，因?yàn)樗Ｍ梢詭椭礁嗟娜恕?/p>

這位媽媽帶著自己的女兒來(lái)找我的時(shí)候，已經(jīng)有了些走投無(wú)路的感覺(jué)里覆。她告訴我說(shuō)吁伺，女兒在長(zhǎng)沙的一重點(diǎn)中學(xué)讀初二、成績(jī)還算不錯(cuò)租谈。有一次月考篮奄，這個(gè)孩子的成績(jī)出現(xiàn)了大幅度的下降，從之前的前5名下降到了第10名割去，其實(shí)窟却，有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)都知道，初中時(shí)孩子的月考成績(jī)坐坐過(guò)山車(chē)也是非常正常的呻逆，對(duì)吧夸赫？但這個(gè)女孩卻因?yàn)橄陆档拿蜗萑肓藰O大的恐慌中，提出要停課咖城，整天呆在家里玩手機(jī)茬腿、看電視呼奢。來(lái)找我的時(shí)候，已經(jīng)休學(xué)大概3個(gè)月了切平。長(zhǎng)沙最有名的精神科就是湘雅附二握础，家長(zhǎng)連附二都帶孩子去了，還是沒(méi)有用悴品。

這個(gè)孩子是突然是這樣的嗎禀综？當(dāng)然不是！成績(jī)的大幅度下降——其實(shí)在我看來(lái)苔严，這個(gè)下降還稱不上大幅度——只是個(gè)誘因定枷。這個(gè)孩子一定還有著深層次的問(wèn)題沒(méi)有解決。

跟孩子做完兩次咨詢之后届氢，我發(fā)現(xiàn)欠窒，這個(gè)孩子之前之所以成績(jī)好，是因?yàn)樗幸粋€(gè)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)——我要成為老師和爸爸媽媽眼里最優(yōu)秀的孩子退子，這樣他們才會(huì)重視我岖妄、愛(ài)我！而且絮供，她還有一個(gè)更可怕的信念：如果我不能更優(yōu)秀衣吠，我就不會(huì)再為優(yōu)秀而做出努力。

為什么之前這個(gè)女孩的心理問(wèn)題沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)壤靶？因?yàn)樗患芷饋?lái)了缚俏。她是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)眼里的好孩子贮乳、好學(xué)生忧换，所以她不允許自己有不符合“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)的想法和行為，即使有向拆，她也會(huì)想辦法把這些壓回去亚茬，所以他們的心理問(wèn)題更加不容易被發(fā)現(xiàn)。

如果說(shuō)浓恳，學(xué)業(yè)的滑坡會(huì)令這些孩子的心理問(wèn)題得以呈現(xiàn)的話刹缝，其實(shí)在小學(xué)階段，有些“好學(xué)生”的行為就在給我們各位家長(zhǎng)敲警鐘颈将。

比如有一些孩子不敢舉手梢夯，他只有到了有十足把握的時(shí)候才會(huì)舉手，因?yàn)樗麚?dān)心自己回答錯(cuò)誤晴圾，會(huì)破壞自己“好學(xué)生”的形象颂砸；

還有的孩子別人的請(qǐng)求他從不敢拒絕，也從不敢跟別人提要求，因?yàn)樗麚?dān)心拒絕了別人就不會(huì)再有人跟他做朋友人乓，不敢提出要求是怕別人不高興……

在這些動(dòng)機(jī)背后勤篮，其實(shí)是孩子的自卑心理。

個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿德勒曾說(shuō)：“人是需要這種盡管被討厭色罚，但還是敢于做自己的勇氣碰缔，這樣才可以逃脫無(wú)法做自己的羞恥感，獲得真正的幸福保屯∈指海”

我們身邊的這些“好學(xué)生”涤垫，還有那些“懂事的孩子”姑尺，其實(shí)都缺乏這種“做自己的勇氣”。

所以蝠猬，在分享的最后切蟋，我其實(shí)想呼吁的是，那些“好孩子”榆芦、“乖孩子”柄粹，其實(shí)也需要大家多關(guān)注他們的心理健康，看到他們表現(xiàn)好的背后有著怎樣的動(dòng)機(jī)匆绣。