今天講認識圓柱拙徽。課堂上我得意三次刨沦，哪三次？聽我道來膘怕。
前天布置了一項作業(yè)：根據(jù)一個圓柱形物體想诅，制作一個圓柱外褂。課堂上岛心，層層環(huán)節(jié)后来破，我發(fā)問，把圓柱側面展開鹉梨，會是一個什么圖形讳癌。“長方形存皂∩卫ぃ”孩子們不約而同。中計啦旦袋！我選了一個比較大的卡紙做的圓柱骤菠。拿起一把剪刀斜著一剪。他們滿臉惋惜這么完整的圓柱學具被我糟蹋疤孕，我則內心得意商乎，用操作證明他們錯誤的感覺特舒暢。斜斜一剪祭阀，展開“平行四邊形鹉戚。”孩子們一臉驚訝专控，隨之糾正要沿著高剪抹凳。
我很聽話。再選個學具伦腐，沿高一剪赢底，展開的長方形出現(xiàn)了。他們不斷強調沿高剪柏蘑，展開就是長方形幸冻。此刻，我心里依舊得意咳焚，我聽話的舉動讓他們知道了語言要嚴謹洽损。
我繼續(xù)挑一個，再次準備剪黔攒，他們竟然直接說“隨便剪”我乖乖聽話趁啸。那就隨意剪側面强缘。此刻的我沒預設到他們能引就發(fā)的潛力，不得不再次得意不傅。展開得到一個不規(guī)則圖形旅掂，他們安靜了，如愿了访娶。忽然一男生指著把多余部分剪拼商虐，還是長方形……哈哈，思維活躍度超出預設崖疤。
得意三剪讓我反思：有時候純粹的授遠遠不如操作高效秘车。對于立體圖形的學習，最好實物演示劫哼，幫助學生建立空間想象力叮趴，最易激發(fā)興趣！只有如此权烧，圖形與幾何的內容才會易于消化吸收眯亦。
