談起數(shù)字時(shí)代撇吞，腦海里浮現(xiàn)的是信息化、多功能礁叔、多元化牍颈、現(xiàn)代化，是高科技琅关，是平板煮岁，是及時(shí)投屏等等。但說起數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教涣易，作為老師画机，我們應(yīng)該深入思考幾個(gè)問題：
1.數(shù)字時(shí)代的工具如何賦能教學(xué)？
2.數(shù)字時(shí)代學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么新症？如何學(xué)步氏？
3.數(shù)字時(shí)代老師應(yīng)該教什么？如何教徒爹？
不禁想起一位美國學(xué)者訪華期間荚醒，觀摩了一名中國特級教師的課堂，他發(fā)現(xiàn)在課堂上隆嗅，師生配合默契界阁，對答如流，不由感嘆：學(xué)生應(yīng)該帶著問題進(jìn)入課堂胖喳，課程結(jié)束后泡躯，學(xué)生應(yīng)該會帶著更多的問題離開教室。試想丽焊，如果一節(jié)課上较剃，老師教的內(nèi)容學(xué)生都已知曉，已掌握粹懒，試問在這節(jié)課里重付，學(xué)生真正能學(xué)到的知識有多少？而在麻吉星智慧課堂上凫乖，我們能借助反饋器及時(shí)了解學(xué)情，并對教學(xué)活動進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，那么帽芽，真正意義上的教與學(xué)就能產(chǎn)生了删掀。
“搶權(quán)”、“挑人”导街、“計(jì)時(shí)”披泪、“投票”、“評價(jià)”搬瑰，這些功都能借助麻吉星反饋器得以運(yùn)用款票，對學(xué)情的了解、學(xué)生的互動泽论、多元評價(jià)的教學(xué)機(jī)制有更加高效的促進(jìn),這便是數(shù)字時(shí)代的工具對教學(xué)的賦能艾少。一節(jié)課產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)活動應(yīng)不宜超過3個(gè)，借助計(jì)時(shí)功能翼悴，老師能更加精準(zhǔn)查看教學(xué)進(jìn)程和活動時(shí)間缚够，大屏幕上顯示的倒計(jì)時(shí)，也能讓學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫感鹦赎，快速激發(fā)學(xué)生調(diào)動大腦進(jìn)行深度思考谍椅。“搶權(quán)”和“挑人”的區(qū)別在于激發(fā)的是學(xué)生的主動還是被動學(xué)習(xí)古话〕裕“搶權(quán)”功能結(jié)合一定的“計(jì)分”，在一定程度上能更大范圍地調(diào)動更多同學(xué)積極參與陪踩。而“挑人”功能的應(yīng)用更適用于在老師提前布置了任務(wù)給到學(xué)生杖们，為了了解或檢查學(xué)生的完成情況，借此功能來對學(xué)生造成一定的督促和監(jiān)督膊毁，如課前胀莹，老師布置了背誦任務(wù)，課上婚温，老師可以“挑人”描焰，隨機(jī)抽查學(xué)生的完成情況≌っ”投票“和”評價(jià)“更適用于辯論性或開放性的問題荆秦，以及寫作課堂。老師要特別注意提前將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)給學(xué)生力图，讓學(xué)生帶著目的和標(biāo)準(zhǔn)去賞析文章或同學(xué)的展示步绸。在投票和評價(jià)結(jié)束后，一定要有總結(jié)和二次展示吃媒，讓大家看到集體的力量瓤介，會讓學(xué)習(xí)的生成更上一個(gè)臺階吕喘，同時(shí)，為下次同類活動的開展刑桑，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)氯质。
