? 開(kāi)發(fā)了右腦的孩子和成人匙头，普遍感覺(jué)“能想出好點(diǎn)子”了漫谷，腦中有很多源源不斷的創(chuàng)意，非常驚詫自己怎么突然這么有創(chuàng)造力蹂析。照相記憶促進(jìn)了創(chuàng)造力舔示，為什么呢？
? ? 大腦的思考电抚，就是左腦一邊觀(guān)察右腦所描繪的圖像惕稻，一邊把它符號(hào)化、語(yǔ)言化的過(guò)程蝙叛。
? 愛(ài)因斯坦的思考就是左腦和右腦并用的俺祠。他說(shuō)：“我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考借帘，而是用活動(dòng)的蜘渣、跳躍的形象進(jìn)行思考。當(dāng)這種思考完成后肺然，我要花很大的力氣把它們轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言宋梧。”
右腦照相記憶與照相機(jī)的工作原理一樣狰挡，信息是以某種圖畫(huà)捂龄、形象記入右腦的。使用照相記憶時(shí)加叁，資料轉(zhuǎn)換為活躍的倦沧、跳動(dòng)的形象在腦中重新進(jìn)行組合。
? ? 在這個(gè)過(guò)程中它匕，大腦把那些儲(chǔ)藏著的展融、被認(rèn)為毫無(wú)關(guān)系的圖像信息聯(lián)系起來(lái)。這種并無(wú)關(guān)聯(lián)的信息之間距離越大豫柬，把他們聯(lián)系起來(lái)的設(shè)想也就越新奇告希，大腦的創(chuàng)造力也就越強(qiáng)。
? ? 創(chuàng)造力不是創(chuàng)造出信息烧给，而是對(duì)已有的信息進(jìn)行再加工燕偶。一旦右腦本身直觀(guān)的、綜合的础嫡、形象的思維機(jī)能發(fā)揮作用指么，并且有左腦很好的配合酝惧，就會(huì)不斷有嶄新的設(shè)想產(chǎn)生。用右腦照相記憶進(jìn)行記憶的人伯诬，也因此有更大的可能發(fā)揮右腦獨(dú)特的創(chuàng)造能力晚唇。
照相記憶促進(jìn)想象力
左腦善于分析、抽象和計(jì)算盗似，具有較強(qiáng)的時(shí)間觀(guān)念哩陕，根據(jù)邏輯思維做出合理的結(jié)論，因而形成了語(yǔ)言的赫舒、分析的萌踱、數(shù)字的、程序的号阿、符號(hào)的并鸵、直線(xiàn)性的思維模式。
一些右腦訓(xùn)練班的孩子扔涧，記憶力獲得突飛猛進(jìn)的同時(shí)园担，想象力也得到了很大提高。孩子們通過(guò)想象能夠在天空中游泳枯夜、在水里展翅飛翔弯汰，甚至在倒三角形的建筑物上玩游戲。
在老師的引導(dǎo)下湖雹，孩子們閉上眼睛能在大腦中想象游覽海洋館咏闪、動(dòng)物園，吃到孫悟空采摘的鮮桃摔吏，體驗(yàn)到味道好極了鸽嫂。不僅如此，孩子們還能繪聲繪色地描述想像的場(chǎng)景征讲。
有些孩子畫(huà)的畫(huà)据某，大人們感覺(jué)不知所云，孩子們卻能為自己的圖畫(huà)編造一個(gè)栩栩如生的離奇故事诗箍。
以致有些時(shí)候癣籽，大人們不得不感嘆“孩子們簡(jiǎn)直就是精靈”。
這些開(kāi)發(fā)了照相記憶的孩子滤祖，左右手都很靈巧筷狼，他們的音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)才能較普通孩子好匠童。
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