? 幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中押袍，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程匪蝙。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中祟印，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)温学，充分發(fā)展形象思維聪建，而且初步嘗試歸類钙畔、排序、判斷金麸、推理擎析，逐步發(fā)展邏輯思維，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)挥下。

科學(xué)探究——兒童對(duì)自然界中事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索并形成探索的過程揍魂。 科學(xué)探究有助于兒童更好的認(rèn)知和解釋客觀世界桨醋。“科學(xué)探究”以探究為核心现斋∠沧睿“探究”既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法步责。

《指南》中提出返顺，科學(xué)探究有三個(gè)目標(biāo)：

? 目標(biāo)1 親近自然，喜歡探究蔓肯。這一核心目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)幼兒好奇心和探究興趣的高度重視遂鹊，可以用“好奇、好問蔗包、好探究”三個(gè)關(guān)鍵詞來概括秉扑。自然中的、生活中的调限、身邊的舟陆、熟悉的事物是幼兒最感興趣的。

? 目標(biāo)2 具有初步的探究能力耻矮，這也是科學(xué)探究的關(guān)鍵目標(biāo)秦躯。

? 目標(biāo)3 在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。

幼兒在科學(xué)探究中裆装，每個(gè)年齡段都有各自探究的特點(diǎn)：

舉例：

昨天踱承，小朋友們用橡皮泥做了各種不同大小和形狀的輪子，今天都放在窗臺(tái)上哨免。老師在旁邊還放了一些紙板茎活、小棍和繩子等各種不同的材料。

小莉看了一下自己的輪子還在琢唾，還發(fā)現(xiàn)了旁邊的紙板等材料载荔。她拿起她的輪子，挑選了一些小棍和大小不同的紙板采桃，坐到一張桌子上懒熙。把那些紙板分類后，她挑選了一個(gè)小的告訴旁邊的小朋友：“我要做一個(gè)好玩的小汽車普办』蜕海”

小莉?qū)⑿」鞔┻^紙板上的洞，做成兩個(gè)車軸泌豆，接著選了兩個(gè)圓輪子放在前面，兩個(gè)方形輪子放在后面吏饿。她把手指放在放輪子后面輕輕推踪危，小車在桌面上滑動(dòng)了蔬浙。

她低頭仔細(xì)地看著輪子，不再推了贞远，笑了起來畴博。她拆下后面的方輪子，跑到輪子堆中選了兩個(gè)圓形的輪子蓝仲，迅速裝在后面的軸上俱病。她再推小車時(shí)，小車搖晃著向前滾動(dòng)起來袱结，她笑了起來亮隙。她又把車拿到地板上滾動(dòng)，熱情地讓小朋友來看她的車顛簸著滾動(dòng)向前的樣子垢夹。

小班：感知觀察溢吻，嘗試錯(cuò)誤的操作（小汽車）

舉例：

今天，老師在美工區(qū)投放了橡皮泥果元，鼓勵(lì)小朋友捏出各種有趣的小動(dòng)物促王。小明拿起一塊橡皮泥，來到自然角的魚缸邊而晒。老師急切地走過來詢問“你想喂魚嗎蝇狼？”小明說“我想讓橡皮泥漂起來〕酰”老師提出了建議：? ? “老師給你再打一盆水迅耘，咱們別打擾小魚行嗎？”小明欣然接受诈胜，開始了自己的實(shí)驗(yàn)豹障。

他把橡皮泥團(tuán)成球放進(jìn)水里，沉下去了焦匈。

他把橡皮泥壓成薄薄的餅狀放進(jìn)水里血公，又沉下去了。

他把橡皮泥搓成細(xì)長(zhǎng)條放進(jìn)去缓熟，還是沉下去了累魔。

他停下來開始思考……

這次，他把橡皮泥扯成一粒一粒的放進(jìn)水里够滑，結(jié)果還是沉下去了垦写。

他開始環(huán)顧四周，看見了昨天折的小船彰触，想了一下梯投。

這次，他試著把橡皮泥做成了小船的形狀，橡皮泥終于浮在了水面分蓖。

中班：參與探究尔艇，開始解釋和概括（橡皮泥）

舉例：

在經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)磁鐵的自由探究之后，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的探究興趣么鹤，發(fā)展他們的探究能力终娃，我們?cè)O(shè)計(jì)了“好玩的磁鐵”分組活動(dòng)，提供“磁鐵哪個(gè)地方吸得多”蒸甜、“怎樣用磁鐵讓小人跳舞”等不同的活動(dòng)棠耕，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的興趣自主選擇。

在“磁鐵哪個(gè)地方吸得多”這一組柠新，我為孩子們準(zhǔn)備了多塊條形磁鐵（在兩端和中間部位標(biāo)有不同顏色的線）窍荧、蝴蝶夾子、螺絲釘登颓、螺絲母搅荞、曲別針等各種材料分放在不同的盤子里，還有記錄表框咙。

選擇這一組的孩子們很快發(fā)現(xiàn)了我在磁鐵兩端和中間部位標(biāo)出的線咕痛。我鼓勵(lì)孩子們猜猜：“條形磁鐵紅色這頭、白色這頭和中間黑線這里喇嘱，哪個(gè)地方吸的東西多茉贡？”孩子們的猜想各不相同，猜紅色端者铜、白色端和中間黑線部分的都有腔丧。

我給孩子們簡(jiǎn)單介紹了個(gè)人記錄表，鼓勵(lì)幼兒將每個(gè)地方吸起東西的數(shù)量記在相應(yīng)的空格中作烟。

孩子們興趣盎然愉粤，所用的方法也各不相同：有的把磁鐵的三個(gè)部分先后放進(jìn)盛有鐵制品的盤子里，然后分別數(shù)出每邊吸起了多少拿撩，衣厘；有的則將磁鐵全部放進(jìn)盤子里中，看哪頭能吸起東西压恒，再數(shù)一數(shù)分別吸起了多少影暴；還有的將盤子中的鐵制品一個(gè)一個(gè)地吸到磁鐵的不同部位，比比哪個(gè)地方吸得多……探赫。有的孩子還試了幾種不同的材料型宙。

孩子都發(fā)現(xiàn)：“磁鐵的兩頭都吸起了很多東西，但中間位置幾乎什么也沒吸起來伦吠∽倍遥”是不是小組所有的小朋友都有這樣的發(fā)現(xiàn)呢魂拦？我還為他們準(zhǔn)備了一個(gè)大展板，請(qǐng)他們把自己的記錄表都展示在大展板上箭跳。在一串串的數(shù)字前晨另，孩子們驚訝地叫起來，“都是兩頭吸的多谱姓，中間吸的少∨偾纾”

我又拿出U形磁鐵問孩子：U形磁鐵也這樣嗎屉来？U形磁鐵的兩頭在哪兒呢？孩子們又產(chǎn)生了新的問題狈癞，開始了新的探究茄靠。

大班：提出問題，收集信息蝶桶，作出解釋（磁鐵）

? 三個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)探究過程的不同方面慨绳，不能分別學(xué)習(xí)或單獨(dú)訓(xùn)練。特別是目標(biāo)3“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”一定是在有意義的情境或解決問題的過程中獲得發(fā)現(xiàn)的真竖。

? 教師在《指南》的引領(lǐng)下脐雪，在幼兒生活中處處留心、時(shí)時(shí)留意恢共，分析與整合幼兒經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)資源战秋，支持與引領(lǐng)幼兒的探索活動(dòng)，在關(guān)鍵時(shí)刻給予質(zhì)疑與點(diǎn)撥讨韭，把猜想與驗(yàn)證作為科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)脂信，靈活運(yùn)用指導(dǎo)策略，才能準(zhǔn)確接住并有效地回應(yīng)幼兒“拋來的球”透硝，從而提升幼兒探索活動(dòng)的有效性狰闪，讓幼兒永保好奇之心，永存探索精神濒生。