為迎接新世紀的競爭和挑戰(zhàn)萍鲸，我國的基礎教育正在實施素質教育的戰(zhàn)略決策匠襟。所謂“素質教育”就是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的教育。針對目前高中歷史教學的現(xiàn)狀疤坝，筆者認為：只有認識歷史教學在素質教育中的重要地位和作用，轉變教育教學思想觀念馆铁，擺脫陳舊的傳統(tǒng)教學模式跑揉，進行學科教學改革，素質教育才能實施〉鸺埽現(xiàn)就上述問題加以論述畔裕。呈諸高明衣撬，祈請指正乖订。
學科特點決定其特殊地位和作用
素質教育的實施是一項系統(tǒng)工程，需要通過多種途徑綜合完成具练，中學各門課程應是主渠道乍构，都負有相應的重要責任，而歷史學科在素質教育中有著其它學科不能替代的特殊地位和作用。
因為歷史學科的特點決定了歷史教學不僅對學生知識的增長哥遮、智力的開發(fā)起著特殊作用岂丘，而且對學生思想品德、性格氣質眠饮、意志品質奥帘、心理素質等的形成，具有極為顯著的重要影響仪召。
目前高中歷史教學存在的問題
一寨蹋、教育思想觀念落后
思想觀念陳舊落后，一是人們對歷史學科的傳統(tǒng)偏見和誤解扔茅；二是最根本的——應試教育的思想觀念已旧，考試什么，教師就教什么召娜，學生也就學什么运褪，教師為指導學生應考而教，學生為在考試中取得好分數(shù)而學玖瘸。
二秸讹、課堂教學的問題傾向
第一、課堂教學講述課本史實及現(xiàn)成結論店读。即：重知識傳授嗦枢，輕能力培養(yǎng)、思想教育屯断；重史實敘述文虏，輕理論分析、觀點闡述殖演，以致于不能全面落實教學目標和教學任務的全面完成氧秘，影響學生素質的提高。
第二趴久、課堂教學方式單向型丸相、封閉性，教師一廂情愿彼棍。即：重教輕學灭忠，重灌輸輕啟發(fā)，重學習內容輕學生學習方法指導座硕，重教師“主導作用”輕學生主體作用發(fā)揮弛作。師生雙向交流少，學生學習主動性华匾、積極性難以調動映琳，學生獨立思考、解決問題和創(chuàng)造性潛能的挖掘、發(fā)揮被限制萨西，影響了課堂教學的效果有鹿。
第三、課堂教學輕視先進教學手段與技術的使用谎脯。教師往往是“一本書葱跋、一支筆（粉筆）、一張口”源梭，既不生動年局、直觀、形象咸产，又不能充分調動學生學習興趣矢否，影響了課堂教學水平的發(fā)揮和升華。
第四脑溢、教學評價觀念落后僵朗，目標體系欠科學、不完善屑彻，考評方法單一验庙。試卷是統(tǒng)一的尺子，分數(shù)是統(tǒng)一的目標社牲，在一定程度上造成學生過重的精神壓力和心理負擔粪薛，不能減負提質。
綜上所述搏恤，課堂教學的這些問題违寿、傾向，不僅影響了教學目標熟空、任務的實現(xiàn)藤巢，而且更為重要的是限制了高中歷史學科教育功能的發(fā)揮，同樣息罗，也削弱了高中歷史學科在素質教育中應有的地位和作用掂咒。
歷史學科實施素質教育的思想
一、加強理論學習迈喉，提高思想認識
實施素質教育绍刮，教師必須加強教育理論，尤其是素質教育理論的學習挨摸，轉變舊有教育思想孩革，換洗腦筋，更新觀念油坝，增強意識嫉戚，進行“轉型”，實現(xiàn)“轉移”：既要把以傳授知識為主要任務澈圈，轉移到以發(fā)展學生的智能彬檀、提高學生道德品質為主要任務；又要把以教師瞬女、教材作為教學中心窍帝，轉移到學生占據(jù)主體地位；既要把注重學習的結果（分數(shù)）诽偷，轉移到注重學習的過程坤学，又要把側重教和學的內容，轉移到側重學生學習方法的指導报慕；既要把注重學生識記歷史知識的活動深浮，轉移到注重學生創(chuàng)造性運用知識解決問題的活動，又要把注重對少數(shù)優(yōu)等生眠冈、尖子生的教育培養(yǎng)飞苇，轉移到面向全體，幫助各層次的學生在原有起點上開發(fā)潛能蜗顽，向上發(fā)展布卡。如是，才能使素質教育在歷史學科中得以實施雇盖。
二忿等、執(zhí)行教學大綱，發(fā)揮教育功能
歷史教學大綱是實施素質教育和推進高中歷史教學改革的法律文件崔挖，也是重要保證贸街。因此，教師必須認真學習狸相、領會精神匾浪，把握實質，并在教學中嚴格執(zhí)行卷哩。一是要嚴格執(zhí)行教學計劃蛋辈，保證課時，按照教學計劃将谊，認真上好每一節(jié)課冷溶；二是要全面落實大綱規(guī)定的教育教學任務和目標，突出重點尊浓，還應發(fā)揮學科優(yōu)勢逞频，努力發(fā)掘和落實歷史學科的美育功能，養(yǎng)成良好個性品質的心理教育功能等栋齿，以切實實現(xiàn)素質教育苗胀。
三襟诸、優(yōu)化教學過程，提高教學實效
學科素質教育的實現(xiàn)基协，歷史教學的改革歌亲，主要是通過課堂教學來完成的。因之澜驮，應結合實際陷揪，從多方入手，優(yōu)化課堂教學杂穷，最大限度地提高課堂教學質量悍缠。
1、搞好單元整體備課耐量，充分準備授課內容飞蚓。
遵循大綱要求，教師要花大力氣認真搞好單元整體備課廊蜒，以章為單元玷坠，前聯(lián)后掛，明確各單元教學內容所處的地位和作用劲藐，分析確定知識八堡、能力及教育重點、難點等重要問題聘芜，并選用相應的教學方法和手段兄渺，為目標的實施，幫助學生構建起最重要汰现、最基本的知識與能力體系挂谍，做好充分準備，做到心中有數(shù)瞎饲，駕輕就熟口叙。
2、研究教與學新模式嗅战，采用教與學新方法
傳統(tǒng)的教學模式和方法已不適應素質教育的需要妄田，必須進行徹底改造，并研究驮捍、推行全新的教學模式和方法疟呐。筆者建議：一是借鑒成式，即篩選东且、借用教學改革中影響較大启具、成效顯著、便于操作的新型教學方法或模式珊泳；二是創(chuàng)制新法鲁冯，教師可以在充分研究已有教學方法的基礎上拷沸，根據(jù)素質教育的需要，結合自己的實踐薯演，研究創(chuàng)造一些新的教法撞芍，并在實踐中不斷調整、完善涣仿，以期提高課堂授課藝術，達到教學目的示惊。
3好港、調動發(fā)揮師生積極性，實現(xiàn)教學有機統(tǒng)一
調動和發(fā)揮學生米罚、教師兩個積極性钧汹，實現(xiàn)教與學有機統(tǒng)一，這是課堂教學改革和素質教育必須遵循的原則录择。首先拔莱，充分調動學生學習的積極性，使學生真正成為課堂教學的主體隘竭。必須大膽地給學生留足學習活動的時間和空間塘秦，最大限度地給學生創(chuàng)造良好的自學、思考动看、質疑尊剔、討論的條件和機會，引導他們積極思維探討菱皆，啟發(fā)他們大膽發(fā)表自己的見解须误，使學生自己去創(chuàng)造性地獲取知識，去主動地探求真理仇轻。唯有這樣京痢，才可保證學生學習的有效性，提高學生學習的質量篷店，促進學生學習的良性循環(huán)祭椰。其次，充分發(fā)揮教師的能動性疲陕，最大限度地吭产、科學地發(fā)揮教師的主導作用：宏觀駕馭教材，準確把握教學重鸭轮、難點臣淤，精心設計問題，創(chuàng)設情境窃爷，適度啟發(fā)學生思維邑蒋，適時點撥學習方法姓蜂，有效調控課堂教學過程。該教師講的內容医吊，教師必須講钱慢，而且要講準、講透卿堂、講好束莫。講什么？講重點草描、講難點览绿、講結構、講學生理不清穗慕、弄不懂饿敲、連不上的內容，講歷史理論分析逛绵，講思想認識問題等怀各。這樣，師生兩個積極性都得到發(fā)揮术浪，教與學做到有機統(tǒng)一瓢对，則上佳的教學效果自然形成。
4胰苏、改進更新教學技術沥曹，促進思維能力發(fā)展
素質教育迫切要求我們創(chuàng)造條件，盡可能多地改進和更新課堂教學手段碟联，充分利用影視妓美、電腦等先進的電化教學手段和技術，以增加課堂教學的信息量鲤孵，增強歷史教學內容的直觀性壶栋、形象性、生動性普监，進一步促進學生歷史思維能力的發(fā)展贵试。
5、改革舊有教學評估凯正，樹立全面育人觀念
在教學中毙玻，應重視和積極探討各種教學評估的目標和方式方法，改變以分數(shù)高低作為評價教學唯一標準的觀念廊散，樹立全面的教育質量評估觀桑滩，涵蓋各種素質，使教學評估成為促進學生素質提高的“增長靈”允睹。
素質教育是時代的需要运准、社會的需要幌氮，培育道德文明、智慧文明胁澳、藝術文明等是每位教育工作者该互，特別是廣大歷史教師不可推卸的責任，也是提高整個中華民族素質應盡的義務韭畸。
參考資料：
《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中共中央國務院）
《學科教育》（北京師大）
《中學歷史教學參考》（陜西師大）
《中學歷史教學》（華中師大）
《歷史教學》《歷史學習》（歷史教學雜志社）
《中小學素質教育論文選》（重慶市萬盛區(qū)教委）
