? 《 分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的起始課棍苹，德國(guó)人常用“如墜分?jǐn)?shù)中”來(lái)描述一個(gè)人陷入困境，由此可見(jiàn)分?jǐn)?shù)是一個(gè)讓人迷茫的數(shù)茵汰，想讓小學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)困難就更多枢里。
? ? ? 學(xué)生在三年級(jí)已接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》蹂午，但是沒(méi)有明確分?jǐn)?shù)的概念栏豺。五年級(jí)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)，目標(biāo)是：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)豆胸，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位奥洼，理解分?jǐn)?shù)的意義，感受到分?jǐn)?shù)晚胡、分?jǐn)?shù)單位的價(jià)值灵奖，體會(huì)分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用嚼沿。這是一節(jié)概念課，我上過(guò)好幾遍瓷患，也聽(tīng)過(guò)其他老師的課伏尼，一般都是 組織學(xué)生畫一畫、涂一涂尉尾、折一折爆阶，用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，并且是老師提供素材沙咏，要學(xué)生分什么學(xué)生就分什么辨图，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)的概念，什么是分?jǐn)?shù)單位肢藐，再練習(xí)故河，這節(jié)課就算完成了任務(wù)。表面上看吆豹，這樣并沒(méi)什么問(wèn)題鱼的，練習(xí)也很熱鬧，很順利痘煤，但實(shí)際是學(xué)生根本沒(méi)有真正理解什么是分?jǐn)?shù)凑阶？為什么要有分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)有什么用處衷快？
? ? ? ? 第一次上課前宙橱，我們先在組內(nèi)研課，我先把我的教學(xué)思路蘸拔、教學(xué)設(shè)計(jì)师郑、設(shè)想在組內(nèi)交流，大家提出建議调窍，我又做了修改宝冕，最終確定了教學(xué)方案，我也對(duì)這節(jié)課很期待邓萨。在五四班第一次磨課地梨，課后我自己就感覺(jué)很糟糕，三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)先誉，一年多的時(shí)間學(xué)生忘的差不多了湿刽，在自己創(chuàng)作分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)就花費(fèi)了不少時(shí)間，后面練習(xí)題設(shè)置的太多褐耳，面面俱到诈闺，慌慌張張還落了課，用一個(gè)詞形容這節(jié)課就是“慌亂”铃芦。大家給我提出的建議就是雅镊，一襟雷、思路不清晰，課前沒(méi)有了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)仁烹。二耸弄、板書亂沒(méi)有調(diào)理，不利于學(xué)生回顧的時(shí)候梳理卓缰。三计呈、練習(xí)題太多了，要有所側(cè)重征唬，有舍才有得捌显，才能重點(diǎn)突出。四总寒、學(xué)生課堂上生成的東西（學(xué)生創(chuàng)作的分?jǐn)?shù)不是平均分）沒(méi)有抓住扶歪，沒(méi)有利用，很可惜摄闸。
? ? ? 根據(jù)大家的建議善镰，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了兩個(gè)地方的修改，一是創(chuàng)作分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)年枕，我給學(xué)生準(zhǔn)備了彩紙炫欺、圓片，讓學(xué)生自由創(chuàng)作画切，再?gòu)闹羞x取有代表的分?jǐn)?shù)直接粘貼在黑板上竣稽，再讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。二是課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)霍弹，讓學(xué)生圈一圈，在活動(dòng)中感悟：同一個(gè)單位“1”找出不同的分?jǐn)?shù)娃弓，所包含的實(shí)際數(shù)量不相同典格；單位“1”不同，相同的分?jǐn)?shù)所包含的數(shù)量也不相同台丛；實(shí)際包含數(shù)量相同耍缴，單位“1”不同，分?jǐn)?shù)也不想同挽霉。
? ? ? ? 第二次上課也是組里的公開(kāi)課防嗡，用的是五三班的學(xué)生。這次感覺(jué)比第一次好 侠坎，首先是思路清晰蚁趁，而且比第一次有深度，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更深刻地理解了分?jǐn)?shù)的意義实胸。但還是有缺點(diǎn)他嫡，就是各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接不自然番官，不流暢，時(shí)間把握不好钢属，顯得有些急促徘熔。如果把分?jǐn)?shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)放在課前完成，這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間自由地創(chuàng)作淆党，課堂上展示學(xué)生的創(chuàng)作酷师，學(xué)生就有了更多交流的機(jī)會(huì)，教師也會(huì)更從容一些染乌。
? ? ? 剛上完公開(kāi)課窒升，馬校長(zhǎng)就交給我們組一個(gè)任務(wù)，有一個(gè)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)慕匠，要高數(shù)組出一節(jié)課饱须，我就想趁這個(gè)機(jī)會(huì)把這節(jié)課再磨一次。剛好周五台谊、周六國(guó)培學(xué)習(xí)蓉媳，原教研室教研員楊建斌老師做了《實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的基本策略》的講座，其中一個(gè)案例就是《分?jǐn)?shù)的意義》锅铅，這讓我茅塞頓開(kāi)酪呻，原來(lái)深度教學(xué)就是深刻把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，深刻剖析數(shù)學(xué)過(guò)程盐须，深刻挖掘數(shù)學(xué)思想玩荠，深刻揭示數(shù)學(xué)聯(lián)系，是教學(xué)的厚度和廣度而不是我認(rèn)為的難度贼邓。
? ? ? 周日阶冈，我又對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了修改，課前通過(guò)數(shù)數(shù)回顧自然數(shù)的意義塑径，引出自然數(shù)的單位：“1”女坑，再擴(kuò)大“1”的含義，為認(rèn)識(shí)單位“1”作準(zhǔn)備统舀，也溝通了自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系匆骗。為了讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，分?jǐn)?shù)就在我們身邊誉简，我就編了一個(gè)故事碉就，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界”闷串。再讓學(xué)生拿出自己創(chuàng)作的分?jǐn)?shù)瓮钥，講一講是怎么創(chuàng)作的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá) ，通過(guò)比較分析分?jǐn)?shù)的創(chuàng)作過(guò)程骏庸，得出分?jǐn)?shù)的意義毛甲。最后用分馬的故事作為拓展，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了希望具被。
? ? ? ? 周二上午玻募，和呂店思賢希望小學(xué)五年級(jí)的孩子們共同來(lái)上這節(jié)課。課前沒(méi)有和孩子們見(jiàn)面一姿，孩子們和陌生的老師上課七咧，感覺(jué)害羞放不開(kāi)，我自己也不是一個(gè)善于和學(xué)生互動(dòng)叮叹、會(huì)煽情的人艾栋，使出了渾身解數(shù)，感覺(jué)還是不夠理想蛉顽。岳曉紅老師給我提出的幾點(diǎn)建議是：1蝗砾、在總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，先讓學(xué)生自己嘗試在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)携冤，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)悼粮，再讓小組匯報(bào)。2曾棕、在教學(xué)中留給學(xué)生動(dòng)手扣猫、動(dòng)腦、交流的空間和時(shí)間不夠翘地。3申尤、學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識(shí)和效率還有待于提高。是的衙耕，學(xué)生精彩才是真正的精彩昧穿。
? ? “ 磨課”的過(guò)程就是對(duì)于課堂教學(xué)想法不斷推敲，對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不斷調(diào)整的過(guò)程臭杰；“磨課”的過(guò)程也是磨人的過(guò)程粤咪，也是教師成長(zhǎng)的過(guò)程。一節(jié)課不會(huì)完美無(wú)缺 渴杆，但我追求：沒(méi)有最好，只有更好宪塔！
