關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考

www.jyb.cn 2016年11月16日

　　在雙創(chuàng)的國家戰(zhàn)略中，大學生作為一個特殊的群體枕荞，對于實現(xiàn)這一戰(zhàn)略线欲，既有其參與的必要性，也有其參與的重要性和優(yōu)勢否过。國家人事部預測“十三五”期間午笛，每年需要在城鎮(zhèn)安排的就業(yè)人數(shù)大約2,500萬，其中苗桂，約1,000萬是登記失業(yè)人數(shù)药磺，1,500萬左右則是以高校的畢業(yè)生為主體的青年就業(yè)人員和軍隊轉(zhuǎn)業(yè)人員。僅2015年的數(shù)據(jù)顯示：全國高校畢業(yè)生數(shù)量為749萬煤伟，達到了1,500萬的半數(shù)之多癌佩。不難看出，一方面便锨，大學生確實是就業(yè)群體中比重最大的部分围辙，顯然會對社會形成巨大的就業(yè)壓力；另一方面放案，大學生因其素質(zhì)高姚建、專業(yè)化程度高，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在潛能卿叽，通過大學生群體的雙創(chuàng)行為桥胞，既可以緩解國家就業(yè)的壓力恳守，也可以為國家的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供動力。僅以2015年7月的數(shù)據(jù)就可以看到贩虾，全國大學生創(chuàng)業(yè)及參與創(chuàng)業(yè)的有42.3萬人催烘，比2014年增加6.8%。目前缎罢，我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的大致比例為1%伊群，而大學生的創(chuàng)業(yè)大多以創(chuàng)新作為基礎(chǔ)。所以策精，大學生成為了大眾創(chuàng)業(yè)舰始、萬眾創(chuàng)新的生力軍。盡管如此咽袜，1%的比例仍然較低丸卷，對國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略的貢獻程度仍然不大。那么大學生參與雙創(chuàng)到底具有怎樣的意義和優(yōu)勢询刹？仍然需要解決哪些問題才能更好地服務(wù)國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略谜嫉？

厘清兩對關(guān)系

1.要厘清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。奧地利著名經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特指出凹联，創(chuàng)新是生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種從未有過的新組合沐兰，它能夠使原來的成本曲線不斷更新，進而產(chǎn)生超額利潤或潛在的超額利潤蔽挠。而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者利用自身或者社會資源進行優(yōu)化整合住闯，從而創(chuàng)造更大的經(jīng)濟或社會價值。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)存在性質(zhì)上的一致性和關(guān)聯(lián)性澳淑。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)比原，而創(chuàng)業(yè)推動著創(chuàng)新。從總體上說偶惠，一方面春寿，任何創(chuàng)新以及創(chuàng)新在社會實踐中的運用和實現(xiàn)都會引發(fā)新的生產(chǎn)朗涩、生活方式的出現(xiàn)忽孽，從而為創(chuàng)業(yè)提供了前提；另一方面谢床，本質(zhì)上兄一，創(chuàng)業(yè)是人們的一種創(chuàng)新性實踐活動，至少對于創(chuàng)業(yè)者本身而言识腿，創(chuàng)業(yè)就是一種新的嘗試出革，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者的一種能動的、開創(chuàng)性的實踐活動渡讼。如果創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)一開始就是一種簡單的重復骂束，也許有了創(chuàng)業(yè)的開始但可能無法取得創(chuàng)業(yè)的成功耳璧，原因在于簡單重復的創(chuàng)業(yè)在競爭激烈的市場中一定會受到強烈的擠壓而最終被淘汰，創(chuàng)業(yè)者只有在創(chuàng)業(yè)的過程中不斷地尋求新的技術(shù)展箱、新的產(chǎn)品旨枯、新的模式、新的思路混驰，才能最終獲得創(chuàng)業(yè)的成功攀隔。創(chuàng)新的價值在于創(chuàng)業(yè)，任何創(chuàng)新只有用于社會栖榨、用于人們的生活才有現(xiàn)實的意義昆汹，創(chuàng)新的價值就在于將創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力，造福于人類社會婴栽。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變满粗，根本的途徑就是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者可以是創(chuàng)新者愚争，也可以不是創(chuàng)新者败潦，但創(chuàng)業(yè)者必須能夠發(fā)現(xiàn)社會需求，并將創(chuàng)新與這種社會需求有效地結(jié)合准脂；創(chuàng)新者可能是創(chuàng)業(yè)者劫扒，也可能不是創(chuàng)業(yè)者，但其創(chuàng)新的成果必須要經(jīng)過創(chuàng)業(yè)者才能推向社會狸膏，實現(xiàn)其價值沟饥。

2.要厘清大學生群體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。傳統(tǒng)的大學是以培養(yǎng)人才為己任湾戳，大學的主要任務(wù)就是教學贤旷，伴隨著社會的進步和需要，大學的作用得到進一步擴展砾脑。德國的大學最早提出了大學也具有科學研究的任務(wù)幼驶，這一任務(wù)的提出和實現(xiàn)使得整個大學成為了國家和社會的創(chuàng)新中心。僅以我國2015年國家科學技術(shù)獎項為例韧衣，全國高校獲2015年國家自然科學獎?wù)急葹?1%盅藻，獲國家技術(shù)發(fā)明獎?wù)急葹?4%，獲國家科學技術(shù)進步獎?wù)急葹?6.6%畅铭。由于大學具有了科學研究的使命氏淑，成為了創(chuàng)新的中心，大學必然為大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)硕噩、創(chuàng)新活動的展開提供了雄厚的物質(zhì)條件和優(yōu)越的思想氛圍假残。一方面，大學生是社會群體中創(chuàng)新潛能最強的群體炉擅，在經(jīng)歷過大學創(chuàng)新思維的熏陶和創(chuàng)新活動的歷練后辉懒，大學生本身或者已經(jīng)取得創(chuàng)新的成果阳惹，或者為未來的創(chuàng)新提供了潛在的準備；另一方面眶俩，大學作為創(chuàng)新的中心穆端，本身也有大量的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果必須要用于社會、用于人們的生活仿便，才有真正的價值体啰，也就是它們必須要進行社會轉(zhuǎn)化，能為整個社會帶來精神財富和物質(zhì)財富嗽仪。而大學生一旦畢業(yè)就必須面臨就業(yè)荒勇，最有效率的就業(yè)選擇就是通過自身的創(chuàng)業(yè)把自身的和學校的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為社會的物質(zhì)和精神財富。這樣闻坚，大學生既實現(xiàn)了自己的就業(yè)夢想沽翔，也報效了國家和社會。此外窿凤，大學生經(jīng)過大學的教育所養(yǎng)成的創(chuàng)新能力在日后的創(chuàng)業(yè)過程中必將彰顯出來仅偎，使創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功的過程轉(zhuǎn)化為一個新的創(chuàng)新過程。正是從這個意義出發(fā)雳殊，大學生是雙創(chuàng)中重要的橘沥、不可或缺的力量，也是不可替代的力量夯秃。

大學生參與雙創(chuàng)的重要意義和優(yōu)勢

1.雙創(chuàng)不僅能解決大學生就業(yè)難座咆，并進而形成帶動就業(yè)的倍增效應，緩解就業(yè)壓力仓洼，而且能夠?qū)?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為社會和消費使用介陶，帶動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級色建。大學是創(chuàng)新的中心哺呜，所有的創(chuàng)新只有能夠為社會帶來價值才有實際的意義，大學負有社會服務(wù)的使命箕戳，而這一點恰好是履行其服務(wù)使命的重要體現(xiàn)某残。大學生作為大學的主體，通過將大學或者自身的創(chuàng)新成果以創(chuàng)業(yè)的形式在社會中得以實現(xiàn)漂羊，既具有必然性驾锰，也具有必要性。大學生是年輕人走越，充滿創(chuàng)新的活力，一代代的大學生就可以將創(chuàng)新源源不斷地持續(xù)下去耻瑟，它是社會發(fā)展取之不盡旨指、用之不竭的原動力赏酥。

2.雙創(chuàng)是大學生實現(xiàn)自我價值和社會價值的根本途徑。大學生由于自身的知識水平谆构，使其具有一種內(nèi)在的創(chuàng)新潛能裸扶，通過創(chuàng)業(yè)實踐，不僅把大學生的創(chuàng)新構(gòu)想轉(zhuǎn)化為社會現(xiàn)實搬素，從而實現(xiàn)自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)夢想呵晨，而且自身創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)夢想的實現(xiàn)，一方面熬尺，表明了自身的價值得到了社會的認可摸屠；另一方面，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的結(jié)果必然會為整個社會的發(fā)展作出應有的貢獻粱哼。

3.雙創(chuàng)既培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新精神季二，也培養(yǎng)了大學生的開拓進取精神。創(chuàng)新就是要做前人從來沒有做過的事情揭措，而創(chuàng)業(yè)就是要以獨立的胯舷、自我的精神做自己從未做過的事情。如果把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有效地結(jié)合在一起绊含，就意味著大學生以獨立的桑嘶、自我的精神做人們從來沒有做過的事情。大學生作為最具活力的群體躬充，如果失去了創(chuàng)新的沖動和欲望不翩，既削弱了社會持續(xù)發(fā)展的動力，也使自己失去了不斷發(fā)展的動力麻裳，而這種創(chuàng)新如果不能與創(chuàng)業(yè)有機地結(jié)合在一起口蝠，有可能只是紙上談兵。

　　當今津坑，世界創(chuàng)新無處不在妙蔗，創(chuàng)業(yè)機會也無處不是，確實為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了持續(xù)不斷的有利環(huán)境疆瑰。在這種環(huán)境中眉反，大學生群體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢可圈可點。首先穆役，大學生是年輕人寸五，年輕人就是有未來的人，有未來的人才有希望耿币，有希望才有必要進行拼搏梳杏，而拼搏就意味著有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能。其次，在大學生的面前有許多未知的領(lǐng)域和未知的生活需要去探索十性，他們也必須要探索叛溢，否則，就只能止步不前劲适、坐以待斃楷掉。正是這種對未知的探索，使他們更加具備闖蕩和冒險的精神霞势，對每一件事烹植、對未來的每一天，他們總想去闖蕩和嘗試愕贡，這是一種對未來和新事物的渴望草雕，這就是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神支柱。最后颂鸿，大學生群體比之于其他群體促绵，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有著“大學”的獨特優(yōu)勢。一方面嘴纺，大學生經(jīng)過科學的訓練败晴，更加具備將自身內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)機會；另一方面栽渴，由于大學所構(gòu)建的科學研究和社會服務(wù)的使命尖坤，使得大學不僅在創(chuàng)新上而且在將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)上具有獨特的優(yōu)勢和氛圍，大學生群體憑借這一優(yōu)勢和環(huán)境狀態(tài)闲擦，在學習期間或者畢業(yè)后就更容易實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慢味。實際上，現(xiàn)代大學生的學習過程就是一種創(chuàng)新研究的過程墅冷，而且纯路，大學成為科學研究的中心和社會服務(wù)的典范，也使得大學越來越容易實現(xiàn)官產(chǎn)學研的高度融合寞忿，這就為大學生進行創(chuàng)業(yè)提供了最佳的平臺驰唬。

大學生參與雙創(chuàng)存在的問題及解決方案

1.大學生缺乏進行雙創(chuàng)的基本常識和方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有其自身的內(nèi)在規(guī)律和實現(xiàn)途徑腔彰，如果不能有效地掌握這些規(guī)律并熟知其實現(xiàn)途徑叫编，有可能使得大學生在迷茫中探索，既要付出極大的代價霹抛，還可能導致更多的失敗搓逾。為此，在大學學習期間就必須對大學生進行雙創(chuàng)基本常識和方法的教育和實踐活動杯拐。大學必須為大學生開設(shè)與此相關(guān)的專門課程霞篡，同時世蔗，大學還必須使大學生的學習過程與大學的科研過程融為一體，而且寇损，也必須使大學的學習過程與社會實踐過程融為一體凸郑。在此基礎(chǔ)上裳食，大學必須為大學生提供創(chuàng)新研究的平臺矛市，以及將這種創(chuàng)新研究的成果轉(zhuǎn)化為模擬創(chuàng)業(yè)或者實際創(chuàng)業(yè)的平臺。在加拿大滑鐵盧大學诲祸，學校的周邊建立了許多科技研發(fā)基地浊吏，引進了大量的企業(yè)入駐這些基地。進入基地的企業(yè)所必須履行的社會責任或者對大學的責任就是必須讓學生進入企業(yè)救氯，參與企業(yè)的創(chuàng)新實踐找田，并幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。在德國着憨，政府明確要求企業(yè)必須為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實習的基地和機會墩衙，政府對這些企業(yè)還給予相應的經(jīng)濟支持。無論是大學內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺甲抖，還是通過大學與外部之間所共同搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺漆改，其目的就是為大學生的雙創(chuàng)活動提供實踐機會。

　2.大學生進行雙創(chuàng)缺乏休學的制度條件准谚。在我國挫剑，大多數(shù)高校實行“學年學分制”，大學生要在規(guī)定時間內(nèi)完成指定的學分方可畢業(yè)柱衔。有的高校還規(guī)定每個學期必須選擇多少必修課和選修課的學分以及相應的績點樊破。如果大學生由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)休學，就可能導致其無法在規(guī)定的時間內(nèi)修滿學分唆铐、達到績點哲戚，當然就會影響其正常畢業(yè)。所以艾岂，將大學的“學年學分制”轉(zhuǎn)化為終身學習的學分制不能不成為必要顺少。另外，如何將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后所取得的成果與大學生學業(yè)的畢業(yè)要求之間進行有效的掛鉤澳盐，也是必須要進一步探討的祈纯。如果說學習的根本目的就是要將學到的知識用于認知世界、改造世界叼耙，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所取得的成果不僅說明大學生在這方面已經(jīng)具備了所需的知識腕窥，而且已經(jīng)取得了實質(zhì)性的成果。

3.大學生進行雙創(chuàng)缺乏初始的平臺資源筛婉。大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要有基本的平臺資源簇爆，包括房屋癞松、實驗設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)施入蛆、信息平臺等响蓉。如果這些平臺資源不能事先提供并實現(xiàn)配套，必然使得大學生進行雙創(chuàng)一開始就會遇到極大的困難哨毁。同時枫甲，大學生要獲得這些平臺資源以及開始初始的雙創(chuàng)活動，也必須要有初始的資金支持扼褪，得不到資金的支持想幻，對大學生來說，雙創(chuàng)活動就成為了“無米之炊”话浇。所以脏毯，無論是大學生就讀的大學，還是休學和畢業(yè)以后進入社會幔崖，只要大學生有雙創(chuàng)的愿望食店，都應該為其提供資源平臺。這種資源平臺可以通過政府直接投資予以建立赏寇，也可以通過政府的政策支持由民間機構(gòu)建立吉嫩。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，雙創(chuàng)可以憑借虛擬平臺以及信息體系的作用蹋订，動員全社會的一切可用資源率挣，特別是剩余資源，為大學生雙創(chuàng)所用露戒。在歐美國家椒功，出現(xiàn)了“共享經(jīng)濟”，大學生參與雙創(chuàng)完全可以憑借“共享經(jīng)濟”的方式構(gòu)建資源平臺智什，實現(xiàn)雙創(chuàng)夢想动漾。為了給大學生進行雙創(chuàng)提供有效的資金支持，國家必須要大力發(fā)展各種與雙創(chuàng)有關(guān)的基金荠锭，基金可以采取政府扶持旱眯、市場運作、社會籌措证九、專家管理的方式設(shè)立删豺。這類基金的根本使命就是要讓大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想成為現(xiàn)實，但由于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愧怜，顯然存在極大的失敗風險呀页。因此，基金的使命必須要包括承擔失敗風險的責任拥坛，政府要為這種失敗風險提供必要的配套政策支持蓬蝶。整體上說尘分，政府在搭建平臺、提供資金和政策支持上丸氛，可以開展以下工作：一是構(gòu)建信息平臺培愁，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，包括所有的企業(yè)名錄以及社會和企業(yè)可用資源的信息缓窜；二是政企定续、校企合作，用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助基金雹洗，盡可能采用市場運作的方式香罐，將政策與市場化經(jīng)營有效融合卧波；三是搭建展示平臺时肿，要像歐美的證券市場那樣，構(gòu)造一個全面有效的路演體系港粱，實現(xiàn)政企螃成、校企聯(lián)動，如搭建線上線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者與投資者的互動平臺查坪；四是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程進行政策性扶持寸宏，盡可能降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的風險。例如：按照技術(shù)開發(fā)偿曙、技術(shù)轉(zhuǎn)移氮凝、產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)品孵化和早期營銷等環(huán)節(jié)出臺相應政策望忆。

4.大學生進行雙創(chuàng)缺乏應有的信心罩阵。雙創(chuàng)既然是創(chuàng)造性的，就必然會面臨失敗的風險启摄。在中國的傳統(tǒng)文化中稿壁，失敗意味著丟臉，失敗意味著損失歉备，對許多大學生來說傅是，心理上可能難以承受。也有的大學生由于家庭經(jīng)濟狀況的原因蕾羊，經(jīng)濟上也可能難以承受喧笔。要解決這一問題，一方面龟再，必須為大學生進行雙創(chuàng)失敗所帶來的經(jīng)濟損失提供應有的保障书闸；另一方面，在整個社會必須弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正氣吸申，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功者必須給予精神和物質(zhì)上的獎勵梗劫，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗者應該給予更多釋放壓力的機會和相應的政策支持享甸。實際上，就全世界的風投經(jīng)驗所得出的規(guī)律是“二八規(guī)律”梳侨，即風險投資者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者投資的成功率大體只占兩成蛉威，這意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者失敗的幾率高達八成，但就整個社會而言走哺，成功的兩成就足以彌補失敗的八成蚯嫌，并能給社會帶來更多的物質(zhì)和精神財富。所以丙躏，整個社會應該建立一種機制择示，用成功者為社會所帶來的物質(zhì)財富的一部分彌補失敗者的損失，社會不能讓任何一個失敗者由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而無地自容和無法生存晒旅。

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個永恒的命題栅盲，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是大學生的內(nèi)在愿望，也是國家和民族所需废恋。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿了艱辛和復雜谈秫，還可能面臨失敗。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者本身鱼鼓，必須要有足夠的膽略和膽識拟烫；而作為政府和大學，也必須為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建基本的平臺迄本，提供各種必要的風險補償硕淑。（作者：謝志華，系北京工商大學副校長）

　　《北京教育》雜志