? 一個好老師能夠傾聽學(xué)生，甚至尚未發(fā)出的聲音——這樣鳖藕，有一天，學(xué)生才能夠真實而又自信地說話只锭。
? ? ? ? ? ? ? —— 帕克·帕爾默《教學(xué)勇氣》
? ? ? 今天開始了第二章的閱讀著恩，第二章是圍繞在恐懼文化下教育和分離的生活這個主線展開的，在第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容中蜻展，作者為我們深刻地剖析了這種恐懼文化喉誊，恐懼是一種使我們和同事、學(xué)生纵顾、學(xué)科以及我們自己相分離的東西伍茄。可以說恐懼無時無刻都充斥在我們的生活中片挂，我們呼吸的都是充滿恐懼的空氣幻林，這種恐懼會慢慢地占據(jù)我們的心靈。
? ? ? ? 我們恐懼像石頭一樣沉默不語的學(xué)生音念，恐懼走進教室沪饺，恐懼突發(fā)狀況的出現(xiàn)，恐懼上一節(jié)糟糕的課闷愤，恐懼自己沒有達到學(xué)生的期望…… 不僅我們恐懼整葡，我們的學(xué)生也一樣恐懼，他們害怕出錯讥脐，羞于表達遭居，害怕把自己暴露在其他同學(xué)的面前啼器，常常把自己藏在教室的角落里，沉默寡言成為了他們的標(biāo)簽俱萍。當(dāng)教師和學(xué)生的恐懼交織在一起時端壳，教與學(xué)就成為了一種病態(tài)，并且陷入癱瘓的狀態(tài)枪蘑∷鹎恐懼會慢慢地充溢我們的內(nèi)心，使我們面臨失去自身認同的危險岳颇，分裂我們的生活照捡。
? ? ? ? 恐懼不只是病態(tài)的、消極的话侧，也可以是健康的栗精、積極的，這就需要我們懂得去破解恐懼瞻鹏，深入了解恐懼主宰我們生活的方式和原因悲立，那么恐懼就可以幫助我們學(xué)習(xí)和成長，幫助我們認識到自己的不足乙漓，進而幫助我們擺脫病態(tài)恐懼级历。
? ? ? ? 但是洞悉學(xué)生的恐懼絕不是一件簡單的事。我們會經(jīng)常抱怨我們的學(xué)生沉默寡言叭披、憂郁孤僻、玩世不恭玩讳，卻忽視了學(xué)生本來的面目涩蜘，我們從來都沒有進入他們的內(nèi)心，只是憑著自己的偏見熏纯，給學(xué)生貼上這樣或那樣的標(biāo)簽同诫。
? ? ? ? “來自地獄的學(xué)生”是公認的“問題學(xué)生”，他們的全身散發(fā)出幽靈一般的麻木憂郁樟澜，把自己隱藏在黑暗之中误窖。很多教師都會為這樣的學(xué)生感到煩惱，但是很少去了解他們?yōu)槭裁磿兂蛇@樣秩贰，也不會去探究他們的內(nèi)心世界霹俺。其實所謂的“來自地獄的學(xué)生”也不過就是缺乏安全感，被忽視的毒费、處于社會邊緣的人丙唧，他們對成人世界充滿了恐懼和不安，所以只能保持沉默觅玻。
? ? ? ? 一個好教師能夠傾聽學(xué)生的心聲想际，能夠探索問題學(xué)生背后的原因培漏，理解他們的恐懼，還有自己內(nèi)心的恐懼胡本。一個好教師能夠體諒他們恐懼的心靈牌柄，撫慰他們心靈的創(chuàng)傷。當(dāng)教師做到以上幾點時侧甫，那么來自地獄的魔鬼也可以變成天使珊佣。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019年1月8日
